德育思维导图

这是一篇关于德育思维导图，包含德育概述、德育功能、德育目标、德育过程、德育过程四大基本规律等。

德 育

• 德育概述
  • 广义—家校社+社区🆚 狭义—学校
  • 性质：1⃣️社会性-与人类共始终2⃣️历史性-古今不同3⃣️阶级性和民族性-无产阶级4⃣️继承性-古今相同
  • 意义：1⃣️社会主义现代化建设的重要条件和保障2⃣️儿童健康成长的条件和保障3⃣️实现我国教育目的的基础和保障
• 德育功能
  • 社会性
    • 促进社会政治-首要、经济、文化发展
  • 个体性
    • 1⃣️生存—形成道德规范2⃣️发展—形成品德3⃣️享用—精神上的满足-最高境界
  • 教育性
    • 教学永远具有教育性—赫尔巴特
• 德育目标
  • 是德育工作的出发点，决定了德育内容、形式、方法，制约教育工作的基本过程
• 德育内容的选择依据
  • 1⃣️德育目标决定德育内容2⃣️受教育者的身心发展特点3⃣️时代特征和学生思想实际4⃣️文化传统
• 我国学校的德育内容 “心里想正道”
  • 1⃣️政治教育：国家民族阶级2⃣️思想教育：三观、理想3⃣️道德教育：日常行为规范4⃣️心理健康：学习、生活辅导、择业指导（5⃣️法制教育）
• 德育过程
  • 概念：促使受教育者道德认识、情感、意志、行为发展的过程=知、情、意、行的过程
  • 本质：个体社会化和社会规范个体化的统一过程
  • 德育过程与品德形成过程是教育与发展的关系
  • 结构：教育者、受教育者、德育内容、德育方法
  • 基本矛盾：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾—最一般/普遍的矛盾；决定德育过程本质的特殊矛盾。
• 德育过程四大基本规律
  • 1⃣️是对学生知、情、意、行的培养与提高的过程
    • 知情意行是构成思想品德的四大基本要素
    • 1⃣️知-品德认识-基础、核心2⃣️ 情-品德情感-内部动力、催化剂3⃣️意-道德意志-精神力量4⃣️行-品德行为-衡量的重要标志、关键
    • 德育过程一般以知为开端，以行为终结/具有多端性
    • 根据知情意行每一要素特点开展针对性教育活动
    • 注重学生道德情感培育： 1⃣️道德形成自身发展的阶段性2⃣️把握情意感通机制3⃣️重视教育者的情意感召力和人格魅力的作用
    • 德育的最终目标—促进学生实现道德认知、道德情感向行为的转化
  • 2⃣️是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程
    • 学生的思想内部矛盾斗争是品德形成和发展的内部动力
    • 学生的自我教育能力
      • 是学生品德赖以形成的内部因素，也是品德发展程度的主要标志
      • 包括自我期望/激励、评价、调控能力
  • 3⃣️是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
    • 活动和交往是德育过程的基础和源泉
    • 学校德育应发挥主导作用，形成家校社三合力
  • 4⃣️是长期的、反复的、逐步提高的过程
    • 抓反复—温故而知新、反复抓—一以贯之
• 德育九大原则 “两导两因一知行， 尊重集体要正面、 另外还有一教育”
  • 1⃣️导向性原则
    • 理想行方向性，把社会主义无产阶级放在首位
  • 2⃣️疏导原则=循循善诱原则
    • 讲道理，以理服人，从提高学生认识入手
    • 贯彻原则：“先疏后导要正面”1⃣️讲明道理，疏通思想2⃣️因势利导，循循善诱3⃣️表扬激励为主，坚持正面教育
  • 3⃣️因材施教原则
    • 根据年龄特征、个别差异选择不同的方法措施，加强德育的针对性和时实效性
    • 孔子-视其所以、观其所由、察其所安
    • 贯彻要求：“了解不同的个别差异” 1⃣️以发展的眼光客观全面深入地了解学生，正确认识和评价学生的思想特点 2⃣️根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化 3⃣️注意学生的个别差异、因材施教
  • 4⃣️知行统一原则
    • 重理论又重实践，言行一致
    • 孔子-力行而今乎仁/君子讷于言而敏于行
  • 5⃣️集体教育与个别教育相结合
    • 依靠集体教育每个学生，通过个别促进集体发展
    • 马卡连柯-平行教育原则
  • 6⃣️尊重信任学生与严格要求学生相结合 =严慈相济原则
    • 教育者的合理要求转化为学生的自觉行动
    • 马卡连柯-要尽量多要求，尽可能尊重/王阳明-今教童子，必使其趋向鼓舞
    • 爱是严的基础，严是爱的体现，最佳教育效果的必要条件
    • 贯彻要求：“尊重严格要适度” 1⃣️教育者要有强烈的事业心、责任感及尊重热爱学生的态度 2⃣️根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理 3⃣️从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度要求，贯彻到底
  • 7⃣️正面教育与纪律约束相结合
    • 既要正面引导又要辅之以必要的纪律约束
  • 8⃣️依靠积极因素克服消极因素 =长善救失原则
    • 贯彻要求：“一分为二创条件，自我认识扬优点” 1⃣️用一分为二的观点，全面分析客观评价学生的优点和不足 2⃣️有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极 3⃣️提高学生自我认识、评价能力，启发自觉思考，克服缺点，发扬优点
  • 9⃣️教育影响的一致性和连贯性原则
    • 协调多方面教育力量，统一认识和步调，发挥教育的整体功能
    • 贯彻要求：1⃣️充分发挥教师集体作用2⃣️形成以学校为中心的“三位一体”德育网络3⃣️保持德育工作的经常性和制度化
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