心理学考研312发展心理学 第一章 发展心理学概述

这是一个关于心理学考研312发展心理学一科的系列知识框架。本图为第一章 发展心理学概述的章节内容。其内容包括：发展心理学的研究对象与任务、研究设计、历史。后面的章节会持续更新。

发展心理学概述

• 研究对象与任务（what）
  • 对象
    • 定义
      • 研究心理发展规律的科学
      • 研究毕生心理发展特点和规律:受精卵开始-衰老死亡
      • 儿童心理学（0-18）是核心
    • 分类
      • 广义
        • 种系心理发展（动物心理学/比较心理学）
        • 种族心理发展（民族心理学）
        • 个体心理发展（个体发展心理学）
      • 狭义
        • 两个部分
          • 认知过程——思维的年龄特征
          • 社会性发展——人格的年龄特征
        • 四个相关
          • 心理发展的社会生活和教育条件（后天）
          • 生理因素的发展（先天）
          • 动作和活动的发展（皮亚杰）
          • 言语发展（维果斯基）
  • 任务
    • 描述
      • 特点&状况
      • 划分年龄阶段的标准
        • 生理发展——内分泌腺（伯曼）
        • 智力发展——思维发展（皮亚杰）——4个时期
        • 个性发展——人格发展（艾里克森）——8个
        • 活动特点——心理发展（艾利康宁&达维多夫）
    • 解释——原因
    • 预测——趋势
    • 控制——发展
• 研究设计（how）
  • 横断设计
    • 概念——特定时间内，同时不同人
    • 优点
      • 多——被试数量多，代表性强，结果概括性强
      • 快——时效性强，较快获得研究结果，避免被试流失
      • 好——无重复测量问题
      • 省——可短时间收集大量数据，省时省钱
    • 缺点
      • 缺乏系统连续性，无法看变化
      • 难确定因果关系，不适合研究发展的稳定性和早期影响等
      • 取样程序复杂
      • 年代效应（组群效应/同辈效应/世代效应）
  • 纵向设计
    • 概念——对同个体/年龄组（同人）在较长时间内（不同时）定期连续观察研究
    • 优点
      • 较完整、系统的发展过程，关键转折点，阶段特征，量变质变规律
      • 可确定因果关系，稳定性+早期影响
    • 缺点
      • 不多——被试流失，测量时间效应（重大历史事件）
      • 不快——时效性差
      • 不好——需对同一批被试重复测量，练习效应/疲劳效应
      • 不省——费时、费钱、费人力
  • 聚合交叉设计
    • 概念——在纵向研究图式中分段进行横断研究
    • 优点
      • 排除组群效应（横缺），不断补充被试（纵缺）
      • 排除练习效应/疲劳效应（纵缺）
      • 耗时比纵少（横优）
      • 可研究发展的稳定性+早期影响（纵优）
    • 缺点——是否适合推广到其他群体
  • 双生子设计
    • 概念
      • 高特斯曼对双胞胎（同卵/异卵）研究相似性与差异性，揭示遗传&环境的影响
    • 优点
      • 同卵基因相同归环境
      • 异卵环境相同归基因
    • 缺点
      • 未考虑遗传&环境的交互作用
      • 难以找到合适的被试
  • 微观发生学设计
    • 概念——短时间内反复呈现诱发刺激，观测个体变化的过程（迷你版纵向）
    • 优点
      • 关注细节，观测变化过程
      • 观测密集，有助于确认转折点
      • 可观察到个体内部差异
      • 能确定变化最可能发生的条件
    • 缺点
      • 需逐个观察、逐点记录，耗时费力
      • 只适用于动机强的被试
      • 密集刺激带来的变化短暂，可能不具有代表性（结果不迁移）
  • 画表格
• 历史（when）
  • 近代儿童心理学产生的背景
    • 社会的发展
      • 当时把孩子当成需要管教的成年人
    • 自然科学的发展
      • 1876年达尔文《一个婴儿的传略》
    • 教育的要求
      • 1774年裴斯泰洛齐“先声”（倡导爱的教育）
      • 洛克，白板说（支持教养比天性重要）
      • 卢梭“机能论”，阶段&成熟
      • 夸美纽斯“人文主义教育”（贯彻适应自然原则）
  • 科学儿童心理学的产生与发展
    • 形成时期
      • 1882——第一次世界大战
      • 普莱尔《儿童心理》——儿童心理学真正创始人
    • 分化和发展时期
      • 二战期间——这个时期有五大经典主义
      • 皮亚杰、格赛尔、彪勒夫妇
    • 演变和创新时期
      • 二战后
      • 理论观点的演变
      • 具体研究工作的演变
  • 毕生发展研究（6+1）
    • 霍尔将儿童心理学研究的年龄扩大到青春期
      • 1904年《青少年:它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性犯罪、宗教和教育的关系》；“复演说”
      • 最早研究老年心理；1922年《衰老:人的后半生》
    • 精神分析学派率先对个体生命全程做了研究
      • 弗洛伊德——5个发展阶段
      • 荣格——首提研究成年期
        • 前半生、后半生，分界线25-40岁
        • 重视中年危机
        • 老年心理、临终前心理，最开始对毕生发展研究
      • 艾里克森
        • 在荣格的基础上扩展弗洛伊德的年龄划分——5→8个
        • 青春期→老年期，生命全程
    • 发心问世
      • 1927年何林渥斯《发展心理学概述》；世界上第一部发心著作；追求人的心理发展全貌；
      • 1935年古德伊洛弗《发展心理学》
      • 1957年美国《心理学年鉴》用“发展心理学”替代“儿童心理学”；正式宣布发心问世