第四章 分类学习心理

研究生入学考试心理学全国统考312教育心理学第四章 分类学习心理思维导图知识精讲框架。内容包括：知识的学习、技能的学习、学习策略的学习、学生的品德培养。

分类学习心理

• 知识的学习
  • 知识的表&分
    • 表征(5)
      • 含义：知识/信息 人脑 记载&存储
      • 方式(5)
        • 概念：基本属性和特征；简单
        • 命题
          • 命题：意义/观念的最小单位
          • 命题网络
          • 陈述性
        • 表象：知觉特征
        • 图式：有组织，知识结构
        • 产生式：条件+动作；——程序性
    • 分类
      • 广义：泛指经验
      • 狭义：主观表征
        • 深度
          • 感性知识：外表特征&外部联系
            • 感知
            • 表象
          • 理性知识：本质特征&内在联系
            • 概念
            • 命题
        • 抽象程度
          • 具体知识：可直接观察
          • 抽象知识：具体事例中概括
        • 表述形式
          • 陈述性：描述性；是什么、怎么样；状态、内容、事物发展原因；口头&书面
          • 程序性：操作/策略/方法性；做什么、怎么做；具体过程&操作步骤
        • 布卢姆教育目标
          • 具体知识：符号&事实，抽象
          • 方式方法知识：中等抽象
          • 普遍原理知识：高度抽象&复杂
            • 原理&概括
            • 理论&结构
        • 语言传递
          • 显性：可言明
          • 隐形：无法言明
    • 影响因素2
      • 客观（外）：材料的内容、形式；言语提示、指导
      • 主观（内）：知识经验、能力水平、意识与方法
  • 概念的转变
    • 概念原理
      • 概念学习
        • 人脑对客观事物的本质认识
        • 概念的获得
          • 形成：观察找出共同关键特征；从无→有
          • 同化：已有为基础，直接传授；新旧整合
        • 学习方式
          • 同化：规则-例子-规则
          • 形成：例子-规则-例子
        • 正反例：先正后反
          • 正例：防 概括不足&窄化范围
          • 反例：防 过度概括&范围过宽
        • 变式：正例无关特征上的变化
      • 原理学习
        • 原理含义：>2个以上概念间关系
        • 条件：学习者内部+学习情境
        • 方式
          • 发现学习：学习者主动
          • 接受学习：指导者直接呈现
    • 错误概念转变
      • 错误概念&特点
        • 自发概念，与科学概念 冲突
        • 广泛性、隐蔽性、顽固性
      • 转变：认知冲突的引发&解决
      • 波斯纳概念转变条件
        • 对原有不满（引发冲突）
        • 新-可理解性
        • 新-合理性
        • 新-有效性
        • 4个条件都满足才有新其一不满足维持原有
      • 促进转变步骤3
        • 引发冲突
        • 营造情境
        • 承认学生
      • 影响因素4
        • 推理能力
        • 知识经验
        • 元认知能力
        • 知
        • 动机、态度（情、意）
        • 内部
  • 学习与迁移
    • 学习迁移
      • 含义：一种学习对另一种的影响
      • 类型6
        • 两种相互影响效果
          • 正迁移-促进
          • 负迁移-干扰
          • 零迁移-无
        • 先后顺序
          • 顺向-前影响后
          • 逆向-后影响前
        • 性质
          • 一般（非特殊）-原理/方法/策略/态度
          • 具体（特殊）-特殊经验
        • 学习情境
          • 自迁移-相同
          • 近迁移-相似
          • 远迁移-不相似
        • 抽概水平
          • 水平（横向）-同一抽概水平
          • 垂直（纵向）-不同抽概水平
        • 是否需意志努力
          • 低通路-自动化
          • 高通路-有意识
    • 作用2
      • 培养 解决问题能力 & 创造性
      • 教材（选择+编写）、教学方法、教学过程
    • 理论
      • 经典理论9(1&6/2&5/3&7)
        • 1.形式训练说：官能的发展；局限：夸大能力，忽略知识本身
        • 2.共同要素说
          • 桑代克+伍德沃兹
          • 两种情境 相同要素；元素↑，迁移↑
        • 3.概括化理论
          • 贾德：水下打靶试验
          • 概括化的 原理&经验；概括↑迁移↑
        • 4.关系理论
          • 格式塔（顿悟） 小鸡找米实验（柯勒）
          • 实质：事物间关系理解
        • 5.奥斯古德迁移的逆向曲面模型
          • 材料相似性S；反应相似性R
          • S相同，R相同，最大正迁移
          • S相同，R对抗，最大负迁移
          • S无关，R对抗，零迁移
        • 6.能力论：能力的增加
        • 7.分析-概括理论
          • 鲁宾斯坦：概括（基础）→迁移；两课题相互联系
        • 8.布鲁纳的迁移观（迁移的分类）
        • 9.奥苏伯尔的迁移观(认知结构迁移理论)有意义学习理论（同化理论）
          • 来源于有意义学习理论
          • 有意义学习定义：新、旧知识建立非人为、实质性关系
          • 迁移定义：一种学习 影响→另一种学习
          • 有意义学习=迁移
          • 迁移能否发生的关键：取决于认知结构（脑内旧知识）
          • 认知结构满足三个特性迁移才会好
            • 可利用性（利用旧学习）
            • 可辨别性（新旧可分辨）
            • 稳定性（旧知识牢）
          • 如何促进学习迁移：“先行组织者策略”
      • 现代理论2
        • 符号性图式理论
          • 霍利约克
          • 决定因素：图式匹配&表征相同
        • 产生式理论：辛格莱&安德森
        • 结构匹配理论
          • 金特纳：假定表征匹配
          • 表征：结构特征、内在关系&联系
          • 决定性作用：结构特征/本质的关键特征
        • 情境性理论
          • 格林诺
          • 动作图式
    • 促进
      • 条件2
        • 个人因素4
          • 智力
          • 年龄
          • 认知结构
          • 心向/定势
            • 心向：心理准备状态，促进
            • 定势：特殊心理准备状态，促进+阻碍
        • 客观因素4
          • 学习材料特性
          • 教师指导
          • 学习情境相似性
          • 迁移的媒体
      • 促进6
        • 先行组织者
        • 各内容单元的内在逻辑性
        • 具体分析 适合何种迁移
        • 培养↑概括总结能力；把握内涵+外延
        • 概括化的认知策略&元认知策略
        • 反馈+归因控制，积极态度
• 技能的学习
  • 技能的概述
    • 含义：练习→合乎法则 认知活动/身体动作方式
    • 特点：途径-练习；形式-实际活动；标志-合乎法则
    • 分类：动作&心智
    • 作用：必要条件
  • 动作技能
    • 特点
      • 客观性
      • 外显性
      • 协调性/展开性
    • 分类
      • 精细&粗大
      • 连贯&不连贯
      • 封闭&开放
    • 形成
      • 菲茨&波斯纳 三阶段模型
        • 认知阶段
        • 联系阶段
        • 自动化阶段
      • 冯忠良 四阶段模型
        • 操作的定向
        • 操作的模仿
        • 操作的整合
        • 操作的熟练
      • 动作机能培养
        • 指导&示范
        • 练习：练习曲线(高原现象、起伏现象)；练习方式；练习时间
        • 反馈：内在的动觉反馈
  • 心智技能
    • 特征
      • 内潜性
      • 简缩性
      • 观念性
    • 加里培林心智活动五阶段
      • 含义：内化；外部物质→知觉、表象、概念
      • 阶段
        • 定向
        • 物质/物质化活动
        • 有声言语
        • 无声外部言语
        • 内部言语
    • 冯忠良心智技能形成三阶段
      • 原型定向
      • 原型操作
      • 原型内化
    • 安德森心智技能形成三阶段
      • 认知
      • 联结
      • 自动化
    • 培养4
      • 遵循理论
      • 选择方法
      • 创造机会
      • 注重训练
• 问题解决与创造性思维培养
  • 问题解决能力培养6
    • 鼓励质疑
    • 设置难度适当问题
    • 帮助正确表征
    • 养成分析习惯
    • 辅导提取信息
    • 训练陈述假设&步骤
  • 创造性思维训练3
    • 头脑风暴法（不批判）
    • 分合法（戈登）
      • 狂想类比
      • 直接类比
      • 拟人类比
      • 符号类比
    • 联想技术：定向联想+自由联想
  • 以普心为主
• 学习策略学习
  • 学习策略分类3(迈克卡)
    • 认知（记忆）
      • 复述
      • 精细加工
      • 组织
    • 元认知（认知的认知）
      • 计划
      • 监控
      • 调节
    • 资源管理4
      • 努力（个人）
      • 时间】环境
      • 他人
      • 子主题
  • 学习策略促进：直接教学，交互式教学，脚本式合作
  • 结合普心的记忆
• 学生品德培养
  • 内&影
    • 内化过程（外→内）
      • 依从
      • 认同
      • 信奉
    • 影响因素4
      • 个人智力
      • 家庭
      • 团体
      • 社会
  • 品德培养方法
    • 道德认知（知情动）
      • 言语说服
      • 小组道德讨论
      • 道德概念分析
    • 道德情感（共情）
      • 共情
      • 羞愧感
    • 道德行为
      • 群体约定
      • 道德自律
    • 品德综合
      • 案例研究
      • 游戏&模拟
  • 不良行为矫正5（知情动）