导图社区 教育观思维导图
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教育观
素质教育的产生与发展
素质教育的产生
应试教育
幼儿园成为小学的预科班,中学的中小学教育片面追求升学率教育活动本身和教育培养对象被严重扭曲
素质教育
提高中华民族的思想道德素质,科学文化素质,健康素质,审美素质和劳动素质等
面向社会成员
不等同于基础教育
适用于终身教育和社会教育
素质教育的发展
素质教育的实质
素质教育的外延
素质教育实践观的全方位的全过程的教育活动
素质教育的内涵
以提高国民素质为根本宗旨
面向全体学生教育
促进全面发展的教育
促进学生个性发展的教育
素质教育的基本特征
全体性
全面性
基础性
发展性
主体性
开放性
素质教育的途径和方法
国家政策的保障
新课程改革的推进
新课程改革推进的具体目标
实现课程功能的转变,是核心目标
体现结构的均衡性,综合性和选择性
密切课程内容与生活和时代的联系
改善学生学习的方式
自主学习
探究学习
合作学习
建立与素质教育观念相一致的评价与考试制
评价主体的多元化
评价过程的动态化
评价内容的综合化
评价方式的多样化
实行三级课程管理制度
学校具体改革措施
教学要从以教育者为中心转向以学习者为中心
教学要从教会学生知识转向教会学生学习
教学要从论结论轻过程转向论结论的同时更重过程