导图社区 教综知识第二章教育的基本规律
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编辑于2021-07-06 01:04:46内容来自中级经济师官方教材《工商管理专业知识和实务》(2024),本人花了差不多一个月时间整理笔记,理顺其中的逻辑关系(主要参考云私塾郑伟老师和环球孙晶老师),考前花了两天复习,没有刷套题,因为时间不够,纯碎是根据自己学习习惯来学。我是用了两个半月时间看完经济基础和工商管理两本官方教材的,工商管理是后看的,看完的时候距离考试只剩7天时间了,考前用了两天时间把笔记重刷一遍(大概20小时,必须火力全开),考试遇到的题目笔记里全都有!!但有好几道题没记牢,难受啊!多给我两天时间刷多一遍笔记,我有信心可以冲到130 !建议后面备考的同学,可以直接以这个模板为基础,结合明年新的教材内容进行适当调整,这样可以大大节省时间(我两个多月几乎就是天天对着电脑敲字,眼睛都快瞎了,十分影响学习状态),今年的教材主要变动在公司法人部分,明年估计变动不大了。如果条件允许的,建议将笔记切割成几部分A4尺寸,单面打印,这样可以方便翻阅,同时另一面没打印的地方做随手笔记。By the Way,所有笔记都没有画坐标图,本人不太会用电脑画曲线图,都是打印出来后手动画上去的。
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第二章 教育的基本规律
教育与社会的发展
教育的社会制约性
社会政治经济制度
直接因素
1、决定教育的性质
2、决定教育的领导权
3、决定受教育权
4、决定教育目的
5、决定教育内容
6、决定教育体制
7、制约教育的改革与发展
生产力的发展水平
根本因素
1、制约教育发展的规模和速度
2、制约教育结构的变化
3、制约教育的内容、方法与手段
4、制约学校专业的设置
科学技术
根本动因
1、改变教育者的观念
2、影响受教育者的数量和质量
3、影响教育内容、方法与手段
4、影响教育技术
文化
双重文化属性
1、具有价值定向作用
2、促进学校课程的发展
3、影响教育目的的确立
4、影响教育内容的选择
5、影响教育方法的使用
人口
1、人口数量制约教育的规模与投资,影响教育发展的速度和质量
2、人口就业结构制约着教育的内部结构
3、人口的地域分布制约着学校的布局和办学形式,影响教育的投资效果和发展速度
教育的社会功能
政治功能
1、培养需要的政治人才
2、创造社会舆论环境
3、促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用
经济功能
1、是劳动力再生产的基本途径
2、促进科学知识再生产
3、促进技术创新
科技功能
1、完成科学知识再生产
2、推进科学的体制化
3、具有科学研究的功能
4、促进科研技术成果的开发利用
文化功能
1、能够传承文化(传递、保存、活化)
2、能够改造文化(选择和整理、提升文化)
3、能够传播、交流和融合文化
4、能够更新和创造文化
人口功能
1、减少人口数量,控制人口增长
2、改善人口素质,提高人口质量
3、使人口结构趋向合理化
4、有助于人口迁移
其他功能
社会流动功能
生态功能
教育的相对独立性
1、教育自身的历史继承性
2、教育与社会发展的不平衡性
3、教育与其他社会意识形态的平行性
教育与社会主义现代化
教育对现代化的作用
基础性、先导性、全局性的作用
教育现代化的核心
教师素质的现代化
教育现代化的目的
实现人的现代化
教育现代化的前提
确立和形成现代化观念
教育与人的发展
个体身心发展
概念内涵:整体性发展,积极变化的过程
生理发展
正常发育、体质增强
心理发展
认知的发展、意向的形成
社会性发展
社会经验、文化的掌握,社会关系、行为规范的习得等
个体身心发展的规律
章节重点
顺序性
关键词
强调整体:方向不可逆/不可跨越(从...到...)
启示
循序渐进
阶段性
关键词
强调部分:每一阶段任务、特点不同(小学...中学...大学...)
启示
最近发展区(维果斯基),分阶段针对性
不平衡性
关键词
强调个体内:速度不同
启示
抓住“关键期”
互补性
关键词
身心之间、身心之间
启示
扬长避短、长善救失
个别差异性
关键词
强调不同个体不一样
启示
因材施教
整体性
个体身心发展的动因
内发论
观点:遗传影响人的身心发展
孟子:性善论,万物皆有备于我
卢梭:性善论,出自造物主之手的都是好的
弗洛伊德:性本能
威尔逊:基因复制
格赛尔:成熟机制(双生子爬梯实验)、成熟势力说
霍尔:一两的遗传胜过一吨的教育
高尔顿:优生学,遗传决定论的鼻祖(他哥是达尔文)
外铄论
观点:后天环境和经验影响人的身心发展
荀子:性恶论,化性起伪
洛克:白板说
华生:给我一打婴儿,我可以任意把他们培养成......
影响个体身心发展的因素
章节重点
遗传
物质前提
1、是人身心发展的前提,为人的发展提供了可能,但不决定人的发展
2、遗传素质差异是人身心发展的个别差异原因之一
3、遗传的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段
环境
多种可能
1、为个体发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能变为现实
2、是推动人身心发展的动力
3、环境不决定人的发展
4、人对环境的反应是能动的
学校教育
主导作用
原因
1、学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
2、学校有专门负责教育的教师,相对而言效果较好
3、学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各因素
表现
1、对于个体发展做出社会性规范
2、具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
3、对个体发展具有即时和延时的价值
4、具有加速个体发展的特殊功能
两大误区
教育万能论
洛克、华生、康德、爱尔维修
教育无用论
高尔顿
主观能动性
决定因素、内因和动力
主观能动性的三个层次
生理活动、心理活动、社会实践活动