在变革时期培养一个健康和富有同情心的员工社区

关于促进教师与学生、学生与学生、学生与地方之间联系的价值有很多文献，但在侧重于培养教育工作人员之间的联系和归属感文化方面，需要做更多的工作和研究。

在变革时期培养一个健康和富有同情心的员工社区

• 第一章：引言
  • 个人兴趣
    • 试图规划未来的可能性，渴望成为一名更好的领导者和老师
  • 主题的意义
    • 关于促进教师与学生、学生与学生、学生与地方之间联系的价值有很多文献，但在侧重于培养教育工作人员之间的联系和归属感文化方面，需要做更多的工作和研究。
    • 关注联系和归属感对于员工至关重要。积极主动的领导的影响也是至关重要的，鼓励积极的变革型领导和团队合作态度。
  • 研究路径与策略
    • 目标：综合和发展一种在学校和成长地区可以提供实际应用的对差距的欣赏式批评
    • 联系和归属感的共同目的必须得到支持，并经常重新审视，以保持其效率和真实性，允许在必要时进行调整以产生最佳影响。
    • 共同创造解决冲突或挑战的方法将使员工发展关怀关系，不同的观点，对工作和核心价值的意义的反思和自省，以及团队内部的管家意识。
    • 本研究结果的协作和应用将鼓励复原力、赋权、联系和归属感，以发展一个健康的、有凝聚力的学校内所有工作人员的团队。
• 第二章
  • 什么是健康社区？（很少有人研究在学校工作人员中真正创造健康的条件）
    • 定义健康促进和心理连贯感
      • 心理连贯感/一致感（SOC）是个体对广义抗拒资源( GRRs )和特定应对资源的个人投入，以应对内外环境，特别是其中的压力源。强大的SOC可以使人们更好地应对日常生活中的压力源，并利用资源来对抗压力源。较低的SOC会使个体易受生活磨难的影响。
      • 健康促进包括广泛的积极和多维的健康资源和资产。
      • Antonovsky的6Cs理论体现了个体如何在环境中相互作用，而不是稳态，是多个个体系统在集体水平上同时相互作用的复杂相互依赖的多维组织。生活不是孤立的、孤立的问题的平衡，而是所有问题同时发生的混合。
    • 广义抗性资源开发
      • Antonovsky ( 1979 )提出SOC在年轻成年后趋于稳定。
      • Super等( 2015 )支持加强童年后的SOC需要关注互动和相互依赖的机会。他们认为多重和多样化的压力每天都在发生，并且是永久性的。压力源和成功的张力管理可以持续地保持平衡，并具有社会价值。
    • 工作场所的重要性
      • Jenny等( 2017 )认为，一旦达到成年，SOC更加确定，但仍然可以通过工作环境来修改，其中工作的双重性被视为可能的健康促进者或健康恶化者。
      • 两个旨在加强SOC的过程涉及感知和行为机制
        • 第一个过程是赋权和帮助个人专注于确定适当的 GRR，这些 GRR 可用于对抗或避免压力源并更好地适应他们的环境。
        • 第二个过程是鼓励人们思考如何确定资源（GRR）来应对当前局势中的特定压力源及其挑战。这些活动有助于改变个人对世界的看法和理解，以及他们如何处理这个世界。
      • Mayer和Krause ( 2011 )关注的是健康促进模型在主动行动中的应用，将成员的健康视为公司资产，并将健康促进作为企业战略的一部分。他们使用领导者作为变革推动者，以积极主动的方式来帮助个人发展的想法，而不是以反应式的方式进行干预。
      • 有意义的工作是长寿的关键。这些工作通常被解释为一种使命感，这种使命感会产生工作投入，同时可能导致矛盾和压力。回到了有益的实践中，他们遵循自省、感性和反思的自我保健的自我调节模型。领导者，在支持他们的成员可以成为这种内省和赋权的个人转变中的团结力量，以确定一个健康的组织，并建立一个具有弹性和同情心的连接社区。
  • 通过关系建立联系和创建富有同情心的社区的重要性（同情，如果被允许放开心灵和用心去感受，就可以创造联系，发展恢复力，并赋予个体健康的力量。）
    • 联系和归属感的重要性
      • 归属感是对抗孤立、建立复原力和赋予社区成员权力的关键。
      • 归属感的概念：个人参与系统或环境的体验，使人们感到自己是该环境系统的一个组成部分。归属感的定义属性被看作是个人对其他人、群体或环境的价值、需要或重要的体验，以及个人通过共同或互补的特征适应或与其他人、群体或环境保持一致的体验。
      • 社群感的概念：一种成员具有归属感的感觉，一种成员对彼此和群体重要的感觉，以及一种共同的信念，即成员的需求将通过他们的承诺来得到满足。Burroughs和Eby (1998) 进行了补充，强调了工作场所心理社群感的构建。
      • 大多数教育心理学都关注同情心对学生的影响，而忽视了学校员工，即教师。同情心在学校社区内建立的作用：它强化了工作纽带，提高了员工生产率，是基本的联系需要，联系的来源，价值感，增加的承诺和工作满意度。在压力时代，个体可以依赖资源，同情心增加了资源。
      • 同情以温暖、联系和情感为基础，以对他人的关心、日常行为和持续多样的善行为动机。它依赖于人际关系，在工作场所可以是积极的社会支持，也可以是消极的社会支持。
    • 同情心与情感劳动的重要性
• 第三章
• 主题