认知：思维

这是一篇关于认知：思维的思维导图，详细的描写出思维及思维的应用，框架清晰，一目了然，使大家更好的掌握思维的运用及知识点！

思维

• 含义
  • 人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映
• 特征
  • 间接性：借助中介和知识经验
    • 医生通过号脉诊断疾病
    • 根据动物的行动人们可以推知天气
  • 概括性
    • 把同类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括。
      • 把苹果树、梨树等依据根茎叶果等共性称为“果树”
    • 将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。
      • 月晕而风，础润而雨
• 种类
  • 根据思维发展水平
    • 直觉动作思维＜3
      • （通过实际操作）儿童边数手指边数数，感知和动作中断，思维也停止
    • 具体形象思维3-7
      • （对表象的概括、加工和操作）儿童计算3+4=7，不是对抽象数字的分析和综合，而是在头脑中用3个手指加上4个手指，或者三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的
    • 抽象逻辑思维＞7
      • 公式，定理，法则的推导等等
  • 根据思维的指向性
    • 聚合思维：最佳答案 最佳解法
    • 发散思维：求异思维，一题多解
    • 创造性思维，以发散思维为核心
      • 特点
        • 流畅性
          • 限定时间内产生观念数量的多少
        • 灵活性
          • 变通
        • 独创性
          • 不寻常，不常规，重新定义，按新的方式组织
      • 发展阶段
        • 准备阶段
          • “问题意识”是创造性思维的关键。提出问题后必须着手做充分的准备
        • 酝酿阶段
          • 消化吸收前一阶段的资料和事实，从而明确关键，提出解决问题的假设和方案
        • 顿悟阶段
          • 山重水复疑无路，柳暗花明又一村
        • 验证阶段
          • 对新假设加以确定、修正、补充或完善
  • 根据思维的逻辑性
    • 直觉思维：未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的推断
    • 分析思维：经过逐步分析
  • 根据思维的创造程度
    • 再造性思维：常规性思维
    • 创造性思维
  • 根据思维的依据
    • 经验思维
    • 理论思维
• 思维规律在教学中的应用
  • 1.创设问题情境，激发学生积极思维
  • 2.帮助学生掌握解决问题的思维步骤与方法
  • 3.利用迁移的积极影响，克服某些定势的消极作用
  • 4.调控解决问题的心理状态
  • 5.加强学生的言语训练
  • 6.培养学生良好的思维品质
• 过程
  • 分析与综合（基本过程，其他过程都是由此派生的）
    • 分析：分析一个句子由哪些语言成分构成
    • 综合：构想把一个人的过去与现在的经历联系起来编成一个短剧
  • 比较与分类
    • 比较：找出异同点
    • 分类：根据异同点区分种类
  • 抽象与概括
    • 抽象：对人的认识，分析比较抽象出人类共有的本质的属性（能说话能思考等），舍弃能吃饭能睡觉等其他动物也有的非本质属性
    • 从抽象到概括。凡是能言语、能思维、能制造和使用工具的动物都是人
  • 具体化与系统化
    • 具体化：用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动
    • 系统化：学生掌握了平行四边形、梯形、正方形的知识后，可以将其概括为四边形。
• 品质
  • 广阔性
    • 从各个角度、多个方面
  • 深刻性
    • 通过现象看本质，一切思维品质的基础
  • 思维的深刻性以广阔性为前提，深刻性是广阔性的核心。有了广阔性才有深刻性
  • 独立性
    • 独立思考
  • 批判性
    • 1.对自己冷静而客观
    • 2.对别人取其精华去其糟粕
  • 灵活性
    • 随机应变，变通，机智
  • 敏捷性
    • 迅速又正确，当机立断
  • 思维的灵活性与敏捷性是建立在思维的深刻性、独立性和批判性基础上的优良思维品质，它有原则，经过深思熟虑的
• 基本形式
  • 概念
  • 判断
  • 推理
    • 归纳（上位）
    • 演绎（下位）