导图社区 幼儿游戏与指导
学前教育幼儿游戏与指导期末复习知识点,包含游戏的特点、 幼儿游戏分类、游戏环境创设要点、角色游戏、建构游戏、 表演游戏等。
编辑于2024-01-02 09:39:37游戏
游戏的特点
游戏具有自主性
游戏具有虚构性
游戏是幼儿对现实生活的反映
游戏不是现实生活的原样翻版
游戏中的想象并不是完全脱离现实的随意想象
游戏具有娱乐性
乐趣是游戏必备的品质
游戏者的快乐体验是多层次多维度的
游戏具有有序性
幼儿游戏分类
从认识发展的角度分类
感觉运动游戏(感知)
象征性游戏(表象和符号为特征,模仿想象为表现形式,情景转变,以物代物,以人代人是构成因素
结构游戏(不同结构材料建构)
规则游戏(l两人以上,有规则,有竞赛)
从社会性发展的角度分类
无所用心的行为或偶然的行为
袖手旁观的行为
独自游戏阶段
平行游戏阶段
联合游戏阶段
合作游戏阶段
依据游戏的教育作用分类
创造性游戏
角色游戏
结构游戏
表演游戏
规则类游戏
智力游戏
体育游戏
音乐游戏
娱乐游戏
游戏环境创设要点
户外
幼儿园户外游戏的特点
与自然紧密结合
能满足幼儿的运动需要
促进幼儿积极的人际互动
考虑要素
充分利用幼儿园的自然环境好材料
巧妙利用场地特征
考虑不同发展水平幼儿的游戏需要
大型固定游戏器械和小型可移动游戏器械合理搭配
充分利用日常生活用品创设户外游戏环境
类型
集体活动区
大型固定游戏器械区
玩沙区
玩水区
跑道或车道
种植养殖区
自然绿地区
室内
布局注意合理性
多种形式呈现区域范围
根据人数划分空间大小
临时与固定结合
动静安排合理,尽量避免互相干扰
要素
环境体现自主性
入区标记设置
橱柜摆放开放式
赋予自治因素
情景注重趣味性
游戏情景要美观
游戏情景要好玩
角色游戏
特点
独立自主性
象征性和想象性
社会性
创造性
价值
促进幼儿的认知发展
促进幼儿语言能力的发展
促进幼儿社会性发展
促进幼儿创造性发展
指导
游戏前
丰富幼儿的生活经验
创设角色游戏环境
固定游戏的场所和设备,吸引幼儿,便于游戏
提高丰富多样的玩具材料
让幼儿参与环境创设和游戏材料的准备
游戏材料要便于幼儿随时取放
帮助幼儿分配角色
游戏中
指导前要充分观察
指导方式
直接指导
间接指导
指导策略
合作式的游戏策略(建议,谈话,讨论
领导式游戏策略(教师平等参与游戏,引领游戏方向
游戏后
结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
引导幼儿收拾游戏场地和材料,培养幼儿良好的习惯和责任感
评价游戏,丰富游戏经验,提升游戏水平
评价幼儿能否正确反映生活经验
评价幼儿的角色意识
评价幼儿在游戏中使用材料的水平
评价幼儿的交往能力和解决问题的能力
评价幼儿的游戏习惯
指导时机
游戏有不安全的倾向时
幼儿主动寻求帮助时
幼儿遇到困难,挫折,纠纷
游戏中出现过激行为时
游戏中出现不符合社会规范的消极内容时
建构游戏
特点
丰富的建构材料是结构游戏的物质基础
对建构原型的观察与了解是结构游戏的前提
核心:运用结构材料表达艺术构想
终结:赋予作品意义与利用作品
指导
游戏前
创设游戏环境
引导幼儿识别和选择合适的建构材料
提供辅助材料
利用生活中的废弃物和自然物
丰富游戏经验
激发幼儿的建构兴趣
建构作品吸引
关注幼儿兴趣点
教师帮助幼儿维持兴趣
帮助幼儿积累经验
实地参观
影像资料
提供材料
时间
场地
游戏中
游戏指导
当幼儿游戏遇到困难不能进行时
幼儿游戏处于低潮时
幼儿游戏中有负面行为时
游戏环境中有不安全因素时
语言启发
榜样暗示
图片范例提示
游戏后
评价
自我评价
小班:幼儿介绍自己作品,或,教师出示作品集体评价
大班:幼儿自己发表看法,构建作品审美
教师引导幼儿对游戏过程中的问题进行思考,提出解决方法或改进措施
教师综合评价
对整个集体在建构游戏活动中的优点进行肯定
对表现突出的幼儿表扬,让幼儿分享经验
对出现的问题提出建议与批评
表演游戏
特点
内容结构性
表演的戏剧性
表演的创造性
自主性
指导
表演内容的选择
选择幼儿喜欢的作品
选择语言简单生动,角色个性鲜明的作品
小班,中班适宜选择简单的有重复情节的作品
大班选择易于改编,拓展的作品
表演前
表演内容的选择
选幼儿喜欢的作品
选语言生动,角色个性鲜明的作品
选有情境的作品
表演内容的熟悉和理解
对游戏环境的创设
游戏场地,情景的创设
游戏服装道具的设计与准备
游戏中代替物的准备
过程中
帮助幼儿理解和制定必要的游戏规则
帮助幼儿提高表演技能
声音
面部
体态
帮助幼儿解决游戏过程中的问题
游戏中
以正面评价为主
评价形式
集体,小组,个人
评价的内容具体
语言,动作,表情的运用能力
游戏过程的观察和记录
规则游戏四要素及相互关系
四要素
任务
玩法
规则
结果
相互关系(p136
运动类游戏的特点(ppt
受幼儿喜爱的趣味体育活动
以发展幼儿基本动作为主的体育活动
是幼儿园健康教育的重要方式
规则游戏的创编方法(p177
模仿法
组合法
分离法
竞赛法
儿歌法
换元法
移植法
游戏观察的意义
有助于真实全面地认识儿童,为评价游戏提供具体详实的资料
为评价幼儿提供详实的依据,帮教师收集幼儿身体,认知,语言,情绪和社会性等发展的信息
为理解幼儿游戏行为提供依据
有助于准确地创设游戏,有效指导游戏
游戏环境的创设应建立在充分观察的基础上
教师参与游戏应在观察的基础上
游戏过程中,教师以角色身份参与游戏,引导,建议,鼓励幼儿,帮幼儿建立游戏技巧,提高游戏质量
观察游戏是提高教师转移素质的重要途径
运动类(体育)的特点
非功利性
变通性
竞争性
趣味性
规则游戏包括体育,智力,音乐
小班表演游戏前期指导
选文学作品
老师梳理故事(给幼儿讲一遍故事
让幼儿重复故事(提问的方式),熟悉台词
选道具,选作品
游戏中
基础知识
启发幼儿解决问题
规则类游戏结构
游戏目的
游戏玩法
游戏规则
游戏结果
游戏
游戏的特点
游戏具有自主性
游戏具有虚构性
游戏是幼儿对现实生活的反映
游戏不是现实生活的原样翻版
游戏中的想象并不是完全脱离现实的随意想象
游戏具有娱乐性
乐趣是游戏必备的品质
游戏者的快乐体验是多层次多维度的
游戏具有有序性
幼儿游戏分类
从认识发展的角度分类
感觉运动游戏(感知)
象征性游戏(表象和符号为特征,模仿想象为表现形式,情景转变,以物代物,以人代人是构成因素
结构游戏(不同结构材料建构)
规则游戏(l两人以上,有规则,有竞赛)
从社会性发展的角度分类
无所用心的行为或偶然的行为
袖手旁观的行为
独自游戏阶段
平行游戏阶段
联合游戏阶段
合作游戏阶段
依据游戏的教育作用分类
创造性游戏
角色游戏
结构游戏
表演游戏
规则类游戏
智力游戏
体育游戏
音乐游戏
娱乐游戏
游戏环境创设要点
户外
幼儿园户外游戏的特点
与自然紧密结合
能满足幼儿的运动需要
促进幼儿积极的人际互动
考虑要素
充分利用幼儿园的自然环境好材料
巧妙利用场地特征
考虑不同发展水平幼儿的游戏需要
大型固定游戏器械和小型可移动游戏器械合理搭配
充分利用日常生活用品创设户外游戏环境
类型
集体活动区
大型固定游戏器械区
玩沙区
玩水区
跑道或车道
种植养殖区
自然绿地区
室内
布局注意合理性
多种形式呈现区域范围
根据人数划分空间大小
临时与固定结合
动静安排合理,尽量避免互相干扰
要素
环境体现自主性
入区标记设置
橱柜摆放开放式
赋予自治因素
情景注重趣味性
游戏情景要美观
游戏情景要好玩
角色游戏
特点
独立自主性
象征性和想象性
社会性
创造性
价值
促进幼儿的认知发展
促进幼儿语言能力的发展
促进幼儿社会性发展
促进幼儿创造性发展
指导
游戏前
丰富幼儿的生活经验
创设角色游戏环境
固定游戏的场所和设备,吸引幼儿,便于游戏
提高丰富多样的玩具材料
让幼儿参与环境创设和游戏材料的准备
游戏材料要便于幼儿随时取放
帮助幼儿分配角色
游戏中
指导前要充分观察
指导方式
直接指导
间接指导
指导策略
合作式的游戏策略(建议,谈话,讨论
领导式游戏策略(教师平等参与游戏,引领游戏方向
游戏后
结束游戏,培养幼儿对游戏的兴趣
引导幼儿收拾游戏场地和材料,培养幼儿良好的习惯和责任感
评价游戏,丰富游戏经验,提升游戏水平
评价幼儿能否正确反映生活经验
评价幼儿的角色意识
评价幼儿在游戏中使用材料的水平
评价幼儿的交往能力和解决问题的能力
评价幼儿的游戏习惯
指导时机
游戏有不安全的倾向时
幼儿主动寻求帮助时
幼儿遇到困难,挫折,纠纷
游戏中出现过激行为时
游戏中出现不符合社会规范的消极内容时
建构游戏
特点
丰富的建构材料是结构游戏的物质基础
对建构原型的观察与了解是结构游戏的前提
核心:运用结构材料表达艺术构想
终结:赋予作品意义与利用作品
指导
游戏前
创设游戏环境
引导幼儿识别和选择合适的建构材料
提供辅助材料
利用生活中的废弃物和自然物
丰富游戏经验
激发幼儿的建构兴趣
建构作品吸引
关注幼儿兴趣点
教师帮助幼儿维持兴趣
帮助幼儿积累经验
实地参观
影像资料
提供材料
时间
场地
游戏中
游戏指导
当幼儿游戏遇到困难不能进行时
幼儿游戏处于低潮时
幼儿游戏中有负面行为时
游戏环境中有不安全因素时
语言启发
榜样暗示
图片范例提示
游戏后
评价
自我评价
小班:幼儿介绍自己作品,或,教师出示作品集体评价
大班:幼儿自己发表看法,构建作品审美
教师引导幼儿对游戏过程中的问题进行思考,提出解决方法或改进措施
教师综合评价
对整个集体在建构游戏活动中的优点进行肯定
对表现突出的幼儿表扬,让幼儿分享经验
对出现的问题提出建议与批评
表演游戏
特点
内容结构性
表演的戏剧性
表演的创造性
自主性
指导
表演内容的选择
选择幼儿喜欢的作品
选择语言简单生动,角色个性鲜明的作品
小班,中班适宜选择简单的有重复情节的作品
大班选择易于改编,拓展的作品
表演前
表演内容的选择
选幼儿喜欢的作品
选语言生动,角色个性鲜明的作品
选有情境的作品
表演内容的熟悉和理解
对游戏环境的创设
游戏场地,情景的创设
游戏服装道具的设计与准备
游戏中代替物的准备
过程中
帮助幼儿理解和制定必要的游戏规则
帮助幼儿提高表演技能
声音
面部
体态
帮助幼儿解决游戏过程中的问题
游戏中
以正面评价为主
评价形式
集体,小组,个人
评价的内容具体
语言,动作,表情的运用能力
游戏过程的观察和记录
规则游戏四要素及相互关系
四要素
任务
玩法
规则
结果
相互关系(p136
运动类游戏的特点(ppt
受幼儿喜爱的趣味体育活动
以发展幼儿基本动作为主的体育活动
是幼儿园健康教育的重要方式
规则游戏的创编方法(p177
模仿法
组合法
分离法
竞赛法
儿歌法
换元法
移植法
游戏观察的意义
有助于真实全面地认识儿童,为评价游戏提供具体详实的资料
为评价幼儿提供详实的依据,帮教师收集幼儿身体,认知,语言,情绪和社会性等发展的信息
为理解幼儿游戏行为提供依据
有助于准确地创设游戏,有效指导游戏
游戏环境的创设应建立在充分观察的基础上
教师参与游戏应在观察的基础上
游戏过程中,教师以角色身份参与游戏,引导,建议,鼓励幼儿,帮幼儿建立游戏技巧,提高游戏质量
观察游戏是提高教师转移素质的重要途径
运动类(体育)的特点
非功利性
变通性
竞争性
趣味性
规则游戏包括体育,智力,音乐
小班表演游戏前期指导
选文学作品
老师梳理故事(给幼儿讲一遍故事
让幼儿重复故事(提问的方式),熟悉台词
选道具,选作品
游戏中
基础知识
启发幼儿解决问题
规则类游戏结构
游戏目的
游戏玩法
游戏规则
游戏结果