导图社区 第六章小学教师管理
这是一个关于第六章小学教师管理的思维导图，小学教师管理是学校管理工作的重要组成部分，是提高小学教学质量和促进小学生全面发展的关键因素之一。
这是一个关于第十二章小学家校合作管理的思维导图，家校合作是指在教育活动中，家庭和学校相互支持，相互配合，共同努力，合力育人，使小学生受到来自学校和家 庭两方面系统一致，各具特色，相辅相成的教育影响。
这是一个关于第十一章小学安全管理的思维导图，小学安全管理是学校管理的一项重要内容，它是指通过运用管理手段，实现控制事故，消除隐患，减少损失的目的 使整个学校达到最佳的安全水平，为师生创造一个安全的学习，生活环境。
这是一个关于第十章小学班级管理的思维导图，总结了小学班级管理概述、 小学班级文化的建设、 小学班级管理中的班主任等。
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小学教师管理
小学教师管理概述
小学教师的角色
家长代理人角色
灵活的组织者角色
终身学习者角色
心理辅导者角色
学习的促进者角色
学生楷模角色
小学教师管理的一般流程
小学教师的一般管理流程
获取教师资格证书
教师的聘任
教师的使用
教师的评价
教师专业发展与培训
小学教师的资格控制
教师资格是国家对专门从事教育教学人员的最基本要求，是公民获得教师岗位的法定前提条件
教师资格条件包括中国公民身份，思想品德条件，学历条件和教育教学能力条件四个方面
小学教师的聘任
教职工聘任制是指聘任双方在平等自愿的条件下，依法由学校或教育行政部门根据教育教学岗位的设置，聘请有教学资质和教学经验的人，担任相应教师职务的一项教师任用制度
教师聘任制的形式
招聘
续聘
解聘
辞聘
我国小学教师岗位的划分
三级教师
二级教师
一级教师
高级教师
正高级教师
教师聘任制的要求
公开，平等，竞争，择优
聘任程序科学化，规范化
小学教师的合理配置和有效使用
量才使用
合理协调教师队伍结构
重新进行工作设计
小学教师的评价
教师评价的基本模式
奖惩型教师评价又称绩效管理型教师评价，行政管理型教师评价或责任模式，是以加强教师绩效管理为目的，通过对教师工作的评价结果，做出解聘，晋级，提高奖金等决定 发展性教师评价又称专业发展性教师评价或专业发展模式，是以促进教师专业发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校共同发展，个人与组织共同发展的双赢结果
教师评价的维度与指标
教师评价的维度
教育维度
学习维度
创造维度
教师评价的指标
在知识层面
在当前能力层面
在未来发展层面
在未来意愿层面
教师评价中的三对关系
隐性与显性的关系
过程与结果的关系
定性与定量的关系
小学教师的专业培训
校外培训
校本培训
小学教师素质提升
小学教师素质的概念
小学教师素质是在小学教师职业生活中，调节和处理他人，社会，集体，职业工作等关系中应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在此基础上表现出来的观念意识和行为品质
小学教师应有的职业素质
专业知识
通识性知识
本体性知识
条件性知识
实践性知识
专业技能
教学认知能力
教学操作能力
教学监控能力
专业情意
专业性向
专业情感
专业信念
专业精神
专业道德
专业认同
专业追求
小学教师激励
小学教师激励的概念
小学教师激励就是小学管理者通过适当的方式，激发小学教师的工作热情和积极性，创造性，鼓励教师实现教育教学目标而奋斗的一种管理活动过程
小学教师激励的方式
物质激励
目标激励
参与激励
情感激励
荣誉激励
工作激励
榜样激励
小学教师激励的原则
公平公正
物质激励与精神激励相结合
正激励与负激励相结合
个体激励与群体激励相结合
小学教师自我管理
小学教师自我管理的意义
小学教师的自我管理是指小学教师在教育教学过程中的自我反思，自我否定和自觉校正不当行为的一种管理模式，小学教师自我管理包括小学教师的情感控制，言行管理和教育机智等 自我管理是小学教师专业发展的内在激励机制 自我管理能促进学校整体管理效能的提高
小学教师自我管理能力的提升
自我认识
认识自己的价值观
认识自己的优缺点
认识自己的工作方式
认识自己的学习方式
自我完善
沟通能力
合作能力
控制能力
自我竞争
小学教师自我管理的实施
职业生涯规划
基础
提高管理效率
精神激励
做好职业发展的自我管理
缓解压力
自我激励
主要手段
