导图社区 教育与人的关系
这是一篇关于教育与人的关系的思维导图。包含个体身心发展的一般规律、 个体身心发展的动因、 影响人身心发展的因素等。
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教育与人的关系
个体身心发展的一般规律
顺序性（由...到；从...到；先...到）
表现：
由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变
顺序不可跨越，方向不可逆
启示：
循序渐进
古文：
盈科而后进
不陵节而施
杂施而不逊，则坏乱而不修
阶段性（部分、特点、任务）
个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾
分阶段进行教育、由针对性
不平衡性（个体内、速度）
同一方面不同速；不同方面不同步
互补性
身身互补，身心互补
古文
狼孩
当其可之谓时
时过然后学，虽勤苦而难成
个别差异性（个体间；有的人，有的人）
因材施教
个体身心发展的动因
内法论
观点
人自身的内在需要，（遗传在人的发展中的决定作用）
人物
孟子
仁义礼智。非由外
弗洛伊德
性本能
威尔逊
基因复制
格赛尔
成熟势力说——双生子实验
霍尔
一两的遗传胜过一吨的教育
高尔顿
优生学
外烁论
外在力量
荀子
化性而起伪
洛克
白板说
影响人身心发展的因素
遗传
遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
遗传素质具有可塑性
环境
多种可能
环境使遗传提供的发展可能性变成现实
学校教育（主导作用）
学校教育在人的发展中起主导作用的原因（三有一训练，控制很全面）
学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
学校教育能够有效地控制、影响学生发展的各种因素
学校教育在人的影响比较全面、系统和深刻
学校教育在人的发展中起主导作用的表现（严规范，塑个性）
学校教育对个体发展的方向和方面做出社会性规范
学校教育教育开发个性特殊才能和发展个性的功能
学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
学校教育具有加速个体发展的特色功能
个体的主观能动性
内在动力
决定性因素