【读书笔记】如何阅读一本书

现代的基础知识教育下，感觉自己的阅读能力在逐渐下降，关于“如何阅读一本书”这个问题，这本书读完感觉有了一定的体会和总结，整理成思维导图如图。

如何阅读一本书

• 第一章 阅读的活力与艺术
  • 主动阅读
    • 发挥主动性
    • 阅读技巧运用
  • 阅读目标
    • 获得资讯/娱乐消遣（自我理解力水平≤读物）
    • 提高理解力（自我理解力水平＜读物；二者理解力差距有限）
  • 阅读＝学习
    • 指导式学习（辅导型）
      • 阅读书籍
      • 倾听（老师指导）
      • 思考＋感觉＋想象力等技巧
    • 自我发现式（非辅导型）
      • 阅读自我和世界
      • 缺席的老师（向书籍求问，自己寻找答案）
      • 思考＋感觉＋想象力
• 第二章 阅读的层次
  • 第一层次 基础阅读
    • 别称：初级阅读、基本阅读、初步阅读
    • 能力要求：认字
    • 应用场景：小学阶段；陌生文字（例如外文、专业术语）
    • 阅读目的：这个句子在说什么
  • 第二层次 检视阅读
    • 别称：略读、速读
    • 能力要求：短时间阅读
    • 阅读目的：学习书的表象——这本书属于什么类型/在谈什么/架构如何/包含哪些部分
  • 第三层次 分析阅读 （本书重点内容）
    • 特点：全盘、完整的阅读
    • 能力要求：无限时间内的完整阅读＋专注
    • 阅读目的：追寻理解，书籍彻底理解内化——提出有系统的问题
  • 第四层次 主题阅读
    • 别称：比较阅读
    • 能力要求：阅读过足够量的书籍＋分析架构同主题内容
• 第三章 阅读的第一个层次：基础阅读
  • 阅读热的历史性（美国背景）
    • 全民教育（克服低学习动机、贫穷因素）
    • 阅读教育的改变
      • ABC教学法→发音法（口语—强调母音）、视觉法（默读—句子→单字→字母）
    • 批判并革新教育系统（尤其是阅读教育）
      • 新阅读教学法——折中教学法、个别阅读教学法、语言经验教学法；初期教学字母、全神贯注教学法、外国语言学校教法、“看说”/“看与说”/“看到就说”
  • 学习阅读的阶段（多为辅助型阅读）
    • 第一阶段——阅读准备阶段
      • 年龄：0－6、7岁
      • 准备工作
        • 身体：视力、听力
        • 智力：认知能力
        • 语言：口齿清晰
        • 个人准备：集体学习、注意力集中、服从管理
      • 阶段准备成熟标准：测试/经验丰富者评定
      • 忌：“三级跳”
    • 第二阶段——认字
      • 年龄：1年级
      • 内容：看图识字（美国阅读的开始）、基本阅读技巧（字句使用及发音、词句含义）
      • 特点：明白某些符号意义，如法国小孩理解“猫坐在帽子上”
    • 第三阶段——字汇增长＋运用课文
      • 别称：四年级读写能力/功能性读写能力
      • 内容：联系上下文读懂陌生字眼；多领域阅读（出于玩乐或扩大视野等等目的）
    • 第四阶段——精炼与增进前三阶段
      • 年龄：青少年（高中）
      • 内容：消化阅读经验——不同书籍的观点比较
• 第四章 阅读的第二个层次：检视阅读
  • 前提：精通基础阅读
  • 分类
    • 第一种：有系统的略读或粗读（依循作者思路→了解架构）
      • 适用场景：判断可读性/时间有限
      • 建议
        • ①先看书名页（副标题、相关说明…）、序言→判断书籍主题及类型；
        • ②研究目录页→概括性理解书籍架构；
        • ③检阅索引→判断书籍重点议题、词汇（即关键点）
        • ④出版者介绍→书籍主旨；
        • ⑤挑选书籍主题最相关篇章，阅读其摘要；
        • ⑥跳转翻阅（注重最后2－3页）
    • 第二种：粗浅的阅读
      • 重要的阅读规则：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索【不要企图了解每一个字句】
  • 阅读的速度
    • 根据书籍＋阅读技巧→选择合适的阅读速度
  • 眼睛的“逗留”与“倒退”
    • 弊端：降低阅读速度
    • 矫正方法：用手指以略快于眼睛移动的速度顺着阅读方向移动
  • 理解力问题
    • 眼睛手指矫正可提高专注力（不代表能增加理解力）
    • 分析阅读是理解的基础
• 第五章 如何做一个自我要求的读者
  • 阅读中要提出的四个基本问题【主动阅读的核心】
    • 这本书在谈什么？→全书主题及主题布局（主题发展及核心主题如何分解为从属议题）
    • 作者细说了什么？怎么说的？→作者主要想法、声明及论点
    • 这本书说的有道理吗？全部/部分有道理？→自己的判断
    • 这本书跟你有什么关系？→意义/启示/建议…
  • 如何回答问题——在书上做笔记
    • 做笔记方法
      • 画底线；
      • 圈出关键字词；
      • 标记重点段落；
      • 重要声明或段落空白处符号标记/书签/折书页；
      • 空白处对作者论点一连串重要陈述编号；
      • 论点空白处记录相关内容页码；
      • 书页空白处做笔记（提出问题/答案/梳理书籍论点）→书尾页按顺序记录作者主要观点＋书前空白页书写全书大纲（架构）
    • 必要性
      • 保持头脑清醒
      • 主动思考并表达
      • 记录自己感想
    • 做笔记的方式
      • 检视阅读——结构笔记
        • 这是什么样的一本书
        • 整本书在谈什么
        • 作者叙述主题的整体架构
      • 分析阅读——概念笔记
        • 书籍内容的准确性与意义
      • 主题阅读——概念笔记、辩证笔记
        • 同主题多书籍，架构丰富（例：笔记页码包含多书籍）
        • 多作者参与的讨论情境笔记
  • 培养阅读习惯
    • 了解阅读多样化规则并融汇贯通→训练出阅读习惯
• 第六章 一本书的分类
  • 分析阅读第一规则
    • 内容：尽早知道所读书籍的类型，尤其适用论说类书籍
    • 运用方法：检视阅读法（见第四章）
  • 分类
    • 虚构：小说、戏剧、史诗、抒情诗
    • 论说
      • 主要目的“传达知识”—观点、理论、假设、推断
      • 例：历史与哲学，数学与科学
      • 分类
        • 实用类
          • 行动、应用科学、指南类、学习技巧、实用手册、规范性书籍、道德论述
          • 常见字眼：应该、应当、好、坏、结果、意义
        • 理论类
          • 知识、纯科学
          • 常见字眼：是
          • 常见类型
            • 历史（纪事）—“说故事”形态
            • 哲学（心理学、几何学、物理学）—“思考者”—以人类共同性作举证
            • 科学（定则/通则）—超乎日常、例行、正常生活的经验—“研究者”—从特殊经验的结果作举证
• 第七章 透视一本书
  • 阅读的第二规则：单一句子/小段文字叙述全书内容【整体性】
    • 书名
    • 前言的整体内容设计
    • 勿将作者所言奉为绝对唯一的诠释
  • 阅读的第三规则：按照顺序与关系列举书中重要篇章【复杂性】
    • 通用公式
      • 作者将全书分成＊个部分：分别谈论…事情/观点…
      • 第＊部分分为＊个段落，各段落分别为…
      • 第＊部分的第＊段落有＊个重点，分别是…
  • 阅读的第四规则：找出作者要问的问题（分主次）
    • 常见问题
      • 理论性问题：某件事存在吗？是什么样的事？发生的原因/背景/目的/影响/特征/特性/过程/相似事件或不同事件的关联
      • 实用性问题：可选结果有哪些？什么顺序采取什么行动获得某种结果/目的？怎么做更好/更早？
  • 分析阅读的第一个阶段/找出一本书在谈什么的四个规则
    • 二次总结
      • 依照书本的种类与主题作分类
      • 用最简短的句子说出整本书在谈些什么
      • 按照顺序与关系，列出全书的重要部分。将全书的纲要列出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出
      • 找出作者在问的问题/作者想要解决的问题
    • 备注：不分前后顺序
• 第八章 与作者找出共通的词义
  • 第二阶段的第一个规则
    • 范畴：针对论说类作品，诗歌例外
    • 内容：找出重要单字，透过它们与作者达成共识
    • 意义：诠释内容与讯息
    • 步骤：①文法面向—处理语言问题；②逻辑面向—处理语言背后的思想含义
  • 单字与词义区分点：有无模糊地带含义
    • 单字（含义丰富多样）→含义唯一→词义
  • 找出关键字
    • 理解段落意思→找出关键字
    • 无法理解段落→找出理解较为困难的字眼
    • 专业用语及特殊字汇
      • 作者强调：改变字体/添加符号/详尽说明
      • 自我知识储备：同主题专业用语
      • 作者反复强调/就用法与其他人争执
  • 找出字义
    • 步骤
      • 判断字义有一个或多重
      • 多重意义间关系如何
      • 在文中不同地方分别使用何种词义
• 第九章 判断作者的主旨
  • 主旨＝判定某事处于某个状态（真或假）
    • 多为叙述句
  • 第六个规则：将一本书最重要的句子圈出来，找出其中的主旨
    • 找出关键句
      • 作者：阐述作者肯定或否定的判断及自我观点立足点；对其他作品的批判；同自我主旨相关与支持的论点。修改字体格式（不同印刷体；划线）；主旨列于书前页；以特殊字句引出主旨
      • 读者：难以理解的句子；对文章或段落的疑惑点；通过关键字找关键句
    • 找出主旨
      • 从每个关键句中了解其主旨
      • 用自己的语言表述主旨意思
      • 列举亲身经历过或虚构与主旨相关经验或事件；特殊主旨可能需要实验室验证
      • 注：多个句子可能表达同一主旨
  • 第七个规则：从主旨相关文句的关联中，设法构架出一本书的基本论述
    • 找出书中说明重要论述的段落；挑选出关键句中的主旨后，按序架构组成论述
    • 论述
      • 包含声明（论述立足点、结论）
      • 分类：归纳法论述（一或多事实证明共通概念、推论类）；演绎法论述（多个通则证明进一步的共通概念、实验类）
      • 区分作者眼中的“假设”、有依据（推论）、不需证明的自明之理（定理）
      • 常用开端：作者与读者都同意的假设；无法否认的自明之理
  • 第八个规则：找出作者在书中想要解决的主要问题
    • 找出文中作者的解答
    • 判断哪些问题有待进一步解决或作者认为自己无法解决
• 第十章 公平地评断一本书 （批评式阅读的条件）
  • 第九个阅读规则
    • 内容：除非确定自己完全了解内容，否则不要做出评论（同意/不同意/暂缓评论）
    • 注意
      • 受教
        • 在完全了解书内容后，再提出批判/赞同——了解作者意图+回应作者+提出自己的主张
      • 修辞（有礼且有效回应）
        • 作者/叙述者：知道如何说服对方
        • 读者/听者：当别人想说服自己时，知道该如何反应
      • 暂缓评论
        • 评论≠不同意/建设性的批评（不完全相同）
        • 不要瞎做评论，胡乱提出批评
      • 阅读结果（读完全书后）
        • 懂了：遵守阅读规则，明白文义并理清本书主旨框架等（了解书籍的背景情况）＋评判自己能力
        • 不懂：已尽最大努力→自己能力不足/书籍本身存在问题
  • 第十个阅读规则
    • 内容
      • 不同意作者观点时，理性表达自己意见，不要无理辩驳或争论
    • 避免争强好胜
      • 谈话目标：赢得胜利×；增进知识✓
      • 避免情绪化辩论：不因同意作者观点而产生负面情绪
  • 第十一个阅读规则
    • 内容
      • 尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础
      • 注：大部分争论形式可被通过排除误解＋增进知识解决
    • 步骤
      • 确定争论（不同意）不出于误解
      • 读者践行第十个阅读规则
      • 区分争论产生原因：真正的知识；作者个人/他人的意见
      • 知识类：增进知识→作者/读者正确（达成共识）；意见类：提出观点（赞同或否）＋理由＋理论依据
• 第十一章 赞同或反对读者
  • 前提：作者想表达的意思＝读者所理解的含义（中间没有误解）
  • 偏见与公正
    • 理性化辩论的条件
      • 争辩时注意自身情绪/脾气
      • 列出自己辩论的前提或假设
      • 减少因派别不同而产生的盲点（用同理心读书）
    • 对立角度评价一本书（更易遵守）
      • 前提：完全理解书籍内容并提出与作者相反的观点
      • 内容
        • 判断作者的论点是否正确
          • 你的知识不足
            • 所缺“知识”与书中提及的问题相关，且能推论出不同结论
            • 考虑时代发展局限性
          • 你的知识有错误
            • 知识不足或其他原因→结论与事实相反
          • 你不合逻辑（推论无法令人信服）
            • 推理缺乏连贯
            • 事件变化的前后不一致
        • 判断作者论述的完整性——你的分析不够完整
          • 不能作为反对作者观点的依据，反对点多为作者成就有限
          • 阅读同领域的书时进行比较
  • 分析阅读的三个阶段整理汇总（适用于论说性书籍，不适合阅读小说或诗集）
    • 第一阶段：找出一本书在谈些什么
      • 依照书的种类与主题来分类
      • 使用最简短的文字说明整本书在谈些什么
      • 将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来
      • 确定作者想要解决的问题
    • 第二阶段：诠释一本书的内容规则
      • 诠释作者的关键字，与他达成共识
      • 由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨
      • 知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来
      • 确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题
    • 第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则
      • 智慧礼节的一般规则
        • 除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。（在你说出：“我读懂了！之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。）
        • 不要争强好胜，非辩到底不可
        • 在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同
      • 批评观点的特别标准
        • 证明作者的知识不足
        • 证明作者的知识错误
        • 证明作者不合逻辑
        • 证明作者的分析与理由是不完整的
        • 注意：关于最后这四点，前三点是表示不同意见的准则，如果你无法提出相关的佐证，就必须同意作者的说法，或至少一部分说法。你只能因为最后一点理由，对这本书暂缓评论。
• 第十二章 辅助阅读（“外在阅读”）
  • 来源分类：相关经验；其他书籍；导论与摘要；工具书
  • 相关经验
    • 分类
      • 一般经验：阅读小说；阅读哲学书籍；阅读历史作品
      • 特殊经验：阅读科学性作品；阅读历史作品
    • 检验经验使用适当与否——自己列举实例
  • 其他书籍
    • 巨著间相互关联，写作上有特定先后顺序→阅读彼此相关的书籍，按照写作时间顺序阅读
  • 导读与摘要
    • 尽量少使用本辅助阅读原因
      • 导读正确性有待考察
      • 导读完整性缺乏
      • 读者易养成依赖导读的习惯
    • 读完全书后再读（学者/评论家）导读
    • 摘录和情节摘要作用
      • 唤醒读者对书籍的记忆
      • 在主题阅读中筛选特定议题（主题相关）
  • 工具书
    • 使用条件
      • 有明确的使用目的（问题明确）
      • 全盘了解主要类型的工具书
      • 明确工具书的框架、使用方法、适用范围
      • 针对自己的问题选择合适的工具书
    • 常见工具
      • 字典【文字】
        • 基本用途：查阅专业术语/陌生字（与作者主旨密切相关）
        • 负面告诫：字典无解决共产主义、正义、自由问题的答案；切忌背诵全本字典
        • 文字被看待的四个方面
          • 物质的：可被书写或发音，且二者相互统一
          • 是语言的一部分：有多种用法及文法用意
          • 是符号的：意义丰富，可被分类—专有/普通名词，具体/抽象名词…
          • 是约定俗成的：随着历史文化背景发生演变
      • 百科全书【事实】
        • 编排方式
          • 字母顺序——知识间关联模糊
          • 主题——知识间关联清晰；事实过于丰富，实用性较低
        • 使用方法
          • 按照引言的指示进行阅读
        • 负面告诫
          • 无法解决不同观点间的争论；但可解决具体事实争论
          • 不同百科全书对事实的说明不尽相同
        • 事实相关要点
          • 是一种说法：需要文字进一步解释
          • 是真实的说法：必须只报道事实，不掺杂观点/清楚标明观点类内容
          • 是真相的反应：资讯；不受怀疑的推论
• 第十三章 如何阅读实用型的书
  • 读者需要在理解书籍的基础上加入自身想法（基于实际情况等）才能运用于实际生活中
  • 分类
    • 说明规则类实用书籍
      • 举例：烹饪书、驾驶指南
    • 阐述规则形成原理实用书籍
      • 举例：许多经济/政治/道德巨著
  • 书籍起效情况
    • 书籍所述内容规则有效；能够达到读者关心/期望的结果
  • 读者=实用书籍的说服对象
    • 读者自问的两个问题
      • 作者目的是什么
      • 作者用何方法达到目的
    • 读懂书籍后
      • 明确本书基本共识、主旨、论述
      • 觉察作者的雄辩，“情绪用字”
      • 对作者的“推销”有一定分辨力、抵抗力
    • 作者“性格”对书籍的影响
      • 道德/政治/经济类论著阅读前，需了解作者人格、生活背景、时代背景
      • 数学等受影响较小
  • 阅读实用书方法
    • 这本书在谈什么——回答问题并列出大纲架构
    • 找出作者共识、主旨、论述
      • 找出作者想要你做什么
      • 了解他要你这么做的目的
    • 本书内容是否真实——与自己真实案例作比较
    • 书籍与自己的联系——按照书籍希望的方式进行行动
• 第十四章 如何阅读想像文学
  • 论说性作品与文学作品的差异
    • 文体目标：论说类—传达知识；想像文学—阐述某类经验本身
    • 理解文体所需能力：论说类—理性思维；想像文学—想像力
    • 文体写法：论说类—注重文字含义清晰明确；想像文学—使用文字潜藏的多重字义，以增加文章丰富性和渲染力
  • 阅读建议
    • 不要抗拒想像文学带给你的影响力
    • 在想像文学中，不要去找共识、主旨或论述
    • 不要用适用于传递知识的、与真理一致的标准来批评小说
  • 阅读想像文学的一般规则
    • 将想像文学作品分类：抒情诗；小说；戏剧…
    • 抓住整本书大意：用一两句话说明剧情/情节
    • 理解整本书各部分如何架构：故事的开头、中间、高潮、结尾的过程
  • 阅读小说的诠释规则
    • 小说的要素：插曲、事件、角色和他们的思想、言语、感觉及行动
    • 小说的共识与主旨有关，通过共情小说描述理解作者主旨
    • 小说中的背景或场景、社会的组合、情节的披露是故事的发展
  • 阅读小说的批评规则
    • 在衷心感谢作者试着创造出的经验前，不要批评一本想像的作品
    • 可以表达喜欢与否，但不该赞成或反对
• 第十五章 阅读故事、戏剧与诗的一些建议
  • 阅读想像文学的书籍需要提出的问题
    • 整本书的内容是什么—概括情节大意
    • 内容的细节是什么—重述各个角色的关键事件
    • 内容全部/部分真实—根据自身阅历评断书籍真实性、合理性（心灵、理智等角度）
    • 这本书与我何关—不强求读者留意作者用意做出行动
  • 如何阅读故事书
    • 阅读建议
      • 快读，并全心全意地读
      • 尽力“活在”书中的世界中，不要随意批评书中的世界
    • 故事书的不可或缺性
      • 满足个人特殊潜意识需要
      • 满足大多数人潜意识需求—世代相传级别
  • 阅读史诗
    • 阅读要求：集中注意力，全心参与并运用想像力
    • 五部史诗巨著：荷马的《伊里亚特》《奥德赛》；维吉尔《埃涅阿斯纪》；但丁《神曲》；弥尔顿《失乐园》
  • 阅读戏剧
    • 阅读要求：阅读小说的基础上＋在自我内心进行演出
    • 戏剧阅读特殊情况
      • 阿里斯托芬式：暂时脱离角色与观众互动
      • 萧伯纳式：在剧本前的序言—解释剧本含义及如何理解
  • 阅读悲剧
    • 脊柱悲剧的精髓在于缺乏时间—时间不够→错误决断→悲剧
    • 悲剧主角与旁白的台词内容要从形象等各角度区分
  • 阅读抒情诗
    • 不论是否读懂，一口气读完，不要停
    • 重读一遍，大声读出来
    • 诗的背景、相关资讯对帮助理解诗本身没有想象中那么重要
• 第十六章 如何阅读历史书
  • 历史书概况
    • 历史定义
      • 狭义：针对过去某段时间、某个时间 或一连串事件，进行叙事风格的正式的描述
      • 广义：“故事”
    • 史实的难以捉摸
      • 史实多距读者生活时间较久远，缺乏目击证人，所提供的证据未受到严格规范
      • 部分史实的发生日期较为明确（公众认同）
    • 历史的理论
      • 类型：接近小说，而非科学
      • 关于历史的理论不同，历史家的理论影响其对历史事件的描述→从多个角度观察史实以获得真相
    • 历史中的普遍性
      • 历史故事中蕴含着对后世事件的影响力
  • 阅读历史两要点
    • 对感兴趣的事件或时期，尽可能阅读一种以上的历史书
    • 阅读历史时，不只关心过去某个时间地点真正发生了什么事，还要读懂任何时空（尤其是现在），人们为何做出与历史中相似的行动
  • 阅读历史书要提出的问题
    • 一本历史书有特定的范围：书在谈什么，没有谈到什么
    • 历史书的故事发生在特定时间内：作者说故事的方式，章节排序方法，重点故事章节
    • 批评历史的方式
      • 前提：完全了解书中意义
      • 历史书不够逼真：作者对史实判断失真；作者无法掌握人性/人类事物；读者无法共情
      • 作者历史知识不完备，误用资料
    • 历史书与我何干
      • 影响政治行为面，引导读者吸取历史教训
  • 如何阅读传记与自传
    • 传记
      • 阅读时需提出的问题：作者目的是什么；作者所谓的真实包含哪些条件
      • 分类
        • 定案本
          • 定义：对一个人的一生进行详细完整的学术性报告（这个人要足够重要）
          • 意义：是历史的一部分，一个人及其生存的时代的历史
        • 授权本
          • 由重要人物的朋友或继承人负责写作
          • 作者常润饰主人公所犯的错误或成就→作者的偏见
        • 其他
          • 教诲式（含道德目的）…
    • 自传
      • 未完结的个人的生活；自己可能掩盖/夸大事实
    • 备注
      • 传记与自传的阅读不必研究作者未言明的秘密
      • 持有怀疑心
      • 不要妄下断论
  • 如何阅读关于当前的事件
    • 明确作者报道作品的现状
      • 作者想要证明什么—书衣、前言
      • 作者想要说服谁：知道内情的人；有行动力的人；一般人
      • 作者假定读者具有哪些特殊知识（观念/偏见）
      • 使用何种特殊语言：时代背景下，特定字眼可激发特定反应
      • 作者是否完整知道事实，是否有能力写出一篇公平客观的报道
    • 注意：作者有自己的利益关系，故读者宜谨慎阅读
  • 关于文摘的注意事项
    • 文摘的作用：代替读者阅读新闻，并浓缩成包含基本要素的咨询
    • 了解浓缩者特质（参照阅读当代事件）
    • 读懂浓缩后的言外之意
• 第十七章 如何阅读科学与数学
  • 适用范围：传统意义的科学和数学经典著作；现代科普著作；主题深奥且特定的研究论文
  • 阅读科学经典名著的建议
    • 对比作者的假设和论证后的结论
    • 主要词汇为不常见的/科技用语→确定主旨
  • 阅读科学作品的难题
    • 论述问题：归纳法/演绎法推论，需要读者了解科学家引以为理论依据的证据（通过阅读经典书籍、做实验…）
    • 数学问题
      • 将数学作为书写的语言（字汇、文法、句法）进行学习，借此表达共同的主题
      • 克服阅读障碍
        • 读懂基础程度的数学（如《几何原理》）
        • 了解数学本身—书上做笔记，拓展见闻—跳着略读
  • 科普书
    • 弊端
      • 书中只提及少量实验内容
      • 书中数学含量较低（数学类书籍除外）
      • 内容已经过二次过滤，需考虑作者水平
    • 阅读方法
      • 确认主题，发现整体与部分的关系，与作者达成共识，找出主旨与论述，完全了解书籍后进行评估和衡量书籍
• 第十八章 如何阅读哲学书
  • 内容主题
    • 理论/思辨型—存在（形而上学）与改变（自然哲学）：必然性与偶然性，物质与非物质，自然与非自然，自由与不确定性，人类心智的力量与人类知识（认识论）的本质及范围，自由意志…
    • 实用/规范型—善与恶（伦理学）：对与错，善行的等级，义务与责任，美德与罪行，幸福与人生的目标，人际关系与社会互动之中的公理与正义，礼仪与个人的关系，美好的社会与公平的政府与合理的经济（政治哲学），战争与和平…
  • 问题
    • 第一顺位问题：世上存在及发生了什么事/人类该做该追求的问题→阅读门槛低
      • 了解哲学方法的立足点—现实经验基础上思考
    • 第二顺位问题：回答第一顺问问题时的思考模式，如何用语言将思想表达出来→专业性强
  • 哲学的风格
    • 哲学对话：第一种哲学的论说形式—对话讨论形式＋戏剧化表现手法，提出问题，针对主题加以说明，代表人物－柏拉图
    • 哲学论文或散文：直接叙述自己的观点，代表人物－亚里士多德
    • 面对异议：提出问题、呈现对立面的回答、演绎对立面的论述、以权威论文反驳这些论述、提出自己的回答/解决方案。代表人物－圣托马斯·阿奎
    • 哲学系统化：用类数学架构（命题、证明、系理、引理、旁注…）组织自然知识，代表人物－笛卡尔、斯宾诺莎
    • 格言形式：句子简短，但缺乏注解。代表人物－尼采
  • 阅读哲学的提示
    • 作者想要回答何种问题/假设
    • 作者如何回答这些问题－受中心思想与原则的控制
      • 作者直接言明
      • 隐于文中，找寻难度较高
      • 哲学家常见前后不一致论述
      • 按照作者的假设引导推论
  • 关于神学的重点
    • 自然神学
      • 哲学中的形而上学的分支
    • 教义神学
      • 首要原则：某个宗教的教徒信奉的经文
      • 依赖教义与宣扬教义的宗教权威人士
      • 易犯阅读错误
        • 拒绝接受/暂时接受作者的首要原则
        • 教义相关的推论及结论与教义完全相应，而不会出现无效结论
      • 如何阅读经书
        • 从义务性的阅读中找到意义，并从其他事实中举证其内容的真实性
• 第十九章 如何阅读社会科学
  • 社会科学包括
    • 人类学、经济学、政治学、社会学
    • 大部分法律、教育、公共行政的作品
    • 一部分商业、社会服务的作品
    • 大量心理学作品
  • 阅读特点
    • 容易—读者对文中重要字眼较为熟悉
    • 困难
      • 领域中作品混杂，非纯粹的论说性作品
      • 需对作品进行客观质疑
      • 辨别社会科学中的术语是否与生活中常用义相同
  • 阅读方式
    • 以主题为阅读单位，非书籍数量→主题阅读
    • 阅读大主题下的单本书籍时，建议使用分析阅读
• 第二十章 阅读的第四个层次：主题阅读
  • 主题阅读须知
    • 对特定的问题，牵涉的书籍绝不止一本书
    • 要求从总体掌握应该读哪些书
    • 通过【主题阅读书】工具进行书目查询
  • 主题阅读中的检视阅读
    • 作用：确定所读书籍的主题及大纲结构
    • 重要性：对所研究主题概念更加清晰；简化阅读书目
  • 主题阅读的五个步骤 （假设已进行检视阅读找出相关书目）
    • 找到多本书籍中的主题相关章节
    • 带领作者与自己达成共识：建立一组词汇，将所有作家主题相关语言用这组词汇进行表达翻译
    • 理清问题
      • 自己建立主题相关的一组主旨，按秩序列出相关问题，在书中寻找答案
      • 常规问题：研究主题的概念/现象的存在/特质→概念如何表现/现象如何被发现…→回答此类问题有何意义
    • 界定议题：在书中找出的答案理清争议，将相关议题整理出来
    • 分析讨论
      • 按序排列问题与议题→凸显主题
      • 找出答案分类整理依据
      • 为什么会有多种答案的出现
      • 各议题间有何关系
  • 阅读要求：读者保持“辩证的客观”，在主题阅读中不预设立场，保持中立
• 第二十一章 阅读与心智的成长
  • 全书内容简括
    • 阅读发挥自身主动性
    • 阅读的四种层次累积渐进，分析阅读与主题阅读尤其重要
    • 根据书籍类型适当调整阅读规则
  • 阅读书籍选择：阅读超过自身能力/知识的书
  • 书的金字塔
    • 对阅读技巧毫无帮助的娱乐/资讯类书籍（99％）
    • 让读者可以学习的书籍—如何阅读、生活…
      • 值得时常翻阅，直至心智反应与书中经验合二为一
    • 无法彻底读懂的书籍，常读常新
      • 多次重读，书的层次远超读者，适应不同层次的阅读需要
  • 心智的成长
    • 人面对的共同问题：如何找出内在的资源，过更美好的人类生活
    • 心智的无限发展性（不同于身体的限制）
    • 心智需要外界刺激的力量/内在的生命力量→思考