第5章 课程思维导图

这是一个关于第5章 课程的思维导图，包含课程设计、 课程评价、 新课程改革概述、课程概述、 课程目标、 课程内容等。

第5章 课程

• 课程概述。
  • 课程的内涵。
    • 课程一词的渊源。
      • 我国。
        • 唐朝孔颖。
        • 宋朝朱熹。
      • 西方。
        • 斯宾塞。
        • 博比特。
        • 拉尔夫泰勒。
    • 课程的概念。
      • 广义。
      • 狭义。
  • 课程类型。
    • 从课程设计开发和管理主体角度。
      • 国家课程，地方课程和校本课程。
        • 宗旨。
        • 管理权限。
        • 校本课程通常以什么形式出现？
    • 从课程内容的固有属性来划分。
      • 学科课程与活动课程。
        • 区别。
        • 学科课程的地位及代表人物？
    • 从课程内容的组织方式来划分。
      • 分科课程和综合课程。
        • 综合课程主要有4种形式。
    • 从对学生学习要求的角度。
      • 必修课程和选修课程。
    • 从课程的呈现方式来划分。
      • 显性课程和隐性课程。
        • 显性课程的特点。
        • 隐性课程的特点。
        • 隐性课程的主要表现形式
    • 根据课程任务。
      • 基础型课程，拓展型课程和研究型课程。
        • 基础性课程"三基"。
    • 以课程功能的角度。
      • 工具性课程，知识性课程，技能性课程，实践性课程。
    • 制约学校课程的三大因素
      • 具体表现。
  • 主要课程理论流派。
    • 学生中心课程理论。
      • 代表人物。
      • 主张。
      • 优缺点。
    • 学科中心课程理论。（记代表人物）
      • 结构主义课程理论。
        • 发现式学习法。
      • 要素主义课程理论。
      • 永恒主义课程理论。
    • 社会改造主义课程论。（记人物）
    • 人本主义课程理论。（人物）
    • 存在主义课程理论。（人）
    • 后现代主义课程理论（人）
• 课程目标。
  • 课程目标的内涵。
  • 确定课程目标的依据
  • 三维课程目标。
  • 课程目标的形式取向。
    • 行为取向的课程目标。
      • 代表人物。
      • 功能。
      • 优缺点。
      • 布鲁姆的教育目标分类学
    • 生成性课程目标。
      • 代表人物。
    • 表现性课程目标。
      • 代表人物。
• 课程内容。
  • 课程内容的概念。
    • 课程内容的基本性质。两种状态。
    • 具体表现形式。
      • 课程计划。
        • 课程计划的概念。（两个依据）
        • 义务教育阶段课程计划的特征
      • 课程标准。（教学大纲）
        • 地位
      • 教材。
        • 教材的构成。
        • 教科书编写应遵循的原则？（简答）
• 新课程改革概述。
  • 新课程改革的提出
    • 时间
    • 核心内容
  • 新一轮课程改革的理念
    • 核心理念。
    • 具体表现。
  • 我国基础教育课程改革的发展趋势（简答）
  • 新一轮基础教育改革的目标？（简答，论述）
    • 总目标。
    • 具体目标。
  • 新课程改革的六项具体目标。
  • 新课程结构的主要内容
  • 世界各国课程改革发展的趋势？
    • 课程政策的发展趋势
    • 课程结构的发展趋势。
    • 课程内容的发展趋势。
    • 课程实施的发展趋势。
    • 课程评价的发展趋势
• 课程评价。
  • 概念
  • 课程评价的主要模式
    • 目标评价模式。
      • 代表人物。
      • 评价原理可概括为7个步骤或阶段。
    • 目的游离评价模式。
      • 代表人物。
    • 背景，输入，过程，成果（cipp）评价模式
      • 代表人物。
      • 四个步骤
    • cse评价模式
      • 代表人物
      • 实施步骤
• 课程设计。
  • 课程设计的主要模式。
    • 目标模式。
      • 代表人物。
      • 四个问题
      • 泰勒原理。
      • 优缺点。
    • 过程模式。
      • 代表人物。