导图社区 学前儿童游戏与指导第二章
这是一个关于学前儿童游戏与指导第二章的思维导图，幼儿根据自己的兴趣和愿望，运用模仿和想象，通过角色扮演创造性地表现其生活体验的活动。
这是一个关于学前儿童游戏与指导第四章的思维导图，结构游戏也称建构游戏，是儿童利用各种不同的结构玩具或结构材料(水，雪，沙等)，构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。
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概述
概念
幼儿根据自己的兴趣和愿望，运用模仿和想象，通过角色扮演 创造性地表现其生活体验的活动。
特点
表征
创造性
社会性
结构
角色扮演
对材料的假想
对动作和情节的概括
内在的游戏规则
产生
2岁前 感觉运动游戏（机能性游戏）
2岁以后 模仿能力和想象力提升，逐渐形成角色游戏
角色游戏是3-5岁幼儿最典型的游戏
发展
角色扮演水平的提高
幼儿喜欢的三种类型:崇拜和尊敬的人；感到害怕的人和动物；与自己不同和低于自己身份
无意识模仿
有意识扮演，但注意力不集中
角色意识明确，没有有效的配合
角色意识明确并能协调合作
游戏内容的不断扩展与丰富
游戏主题（社会生活主题主要）
游戏情节（各有差异）
使用材料与玩具能力的发展
模仿玩他人游戏
根据兴趣选择玩具
按角色需求选择玩具（实物）
不拘泥于形式，可语言代替
教育作用
发展恰当的自我意识，摆脱自我中心
三山实验——皮亚杰
基础
促进同伴关系
平级交往（幼儿与幼儿）
交往技能、语言表达能力
提供践行社会规则的机会
了解适应成人社会规则
将看见的成人社会用游戏去演练
学习模仿（行为、情感、态度）
促进幼儿社会性情感的发展
掌控感，消除消极情绪的途径
认知
主动性，创造性基础
意志品质
榜样作用
自我控制能力
身体和语言
肌肉活动和手眼协调能力
语言表达与交流水平（长期效应）
指导
主要内容
前
提供充足的游戏时间，促进游戏的深入开展（≥30min）
丰富幼儿的生活经验，拓展角色游戏情节
来源
家庭
幼儿园
社会生活
创设材料丰富、有挑战性的游戏场地
物质条件
游戏场地
固定，有一定意义
游戏设备
玩具和材料
丰富，教育价值
中
适时适度介入
观察（重要前提）
全面观察
突出重点
分清主次，有的放矢
幼儿按自己意愿提出游戏主题
主题是动态的，灵活变动
自主选择和分配角色
自由选择，相互协商
丰富的内容和情节提高游戏水平
平行介入，交叉介入
加强内在联系增强合作性
自然联系
认同游戏规则，培养规则意识
内部，外部规则
后
在愉快自然的状态结束
整理工作
讲评，总结游戏
游戏情节
材料和玩具
幼儿的行为
讲评形式
讨论
现场评议
汇报发言
子主题
小班
平行游戏
中班
联合游戏
大班
合作游戏
