导图社区 幼儿园班级管理概述
学前教育专业，幼儿园班级是幼儿园进行保育和教育活动的基本单位，是幼儿园的核心单位，是幼儿生活、学习和游戏的主要场所。
魏康丽学前教育学的产生与发展的思维导图，学前教育思想发展阶段的特点： 1.学前教育已经成为世界范围内的热点问题 2.随着学前教育实践的发展，学前教育理论不断丰富 3.科技发展和相邻学科的进步丰富了学前教育研究的理论基础 4.学前教育研究不断趋于综合，学前教育理论发展进入了学派纷呈、蓬勃发展的时期
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幼儿园班级管理概述
幼儿园班级的基本认识
幼儿园班级的概念
幼儿园班级是幼儿园进行保育和教育活动的基本单位，是幼儿园的核心单位，是幼儿生活、学习和游戏的主要场所。
幼儿园班级的基本结构
人员结构
幼儿
幼儿是班级的主体，是幼儿园教育的对象。幼儿园适龄幼儿为3-6（7）周
小班（3-4周岁）25人
中班(4-5周岁)30人
大班（5-6（7）周岁）35人
混合班 30人
保教人员
专任教师
全面负责幼儿班级保教工作
保育员
负责幼儿生活管理和卫生保教工作，配合本班教师组织教育活动
组织结构
班集体
班集体是幼儿园班级最基本的组织形式。
小组
固定小组
5-6人组成，在集体活动、吃饭时同坐一桌，遵守一定的规则。
临时小组
根据教育教学或生活、游戏等方面的需要需要临时组织起来的小组
个体
幼儿个体
物质要素
空间条件
房舍、场地
室内条件
具体要求：空气流通、光线充足、陈设整齐舒适、有足够的面积 面积要求:2平方米/人，总面积不低于50平方米。 注意：除了活动室外，室内环境还应该包括廊道、储藏室、独立寝室等。
室外条件
各班应具有相对固定的室外活动空间和户外活动场地 绿化面积应占场地面积的15%-50% 应创设条件开辟种植园地和动物角 利用大自然、大社会资源
设施设备
玩具
小班:同类材料要多
中班：可以复杂，具有探索性
大班：复杂，废旧，半成品
1.玩具要卫生、安全、可触摸到 2.玩具收拾的习惯要养成
图书
数量1-3册/人
家具
桌椅 床位 饮水设备 水杯架 毛巾架
生活用品
幼儿园班级的主要任务
保育
保护幼儿的健康，照料幼儿的生活，是他们具有健康的体魄和相应的智力发展水平
教育
按照体、智、德、美诸方面的要求，有计划、有目的地引导幼儿生动、活泼、主动学习的多种形式的教育过程。
幼儿园班级管理的含义
幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班级集体内外的人、财、物等，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。
幼儿园的教育目标也是班级管理的最终目标
管理的主体是人，即班级的带班教师；
幼儿园班级管理的重要性
班级管理是搞好幼儿园管理的基础工程
班级管理是提高保教质量的基本保障
幼儿园班级管理的方法
规则引导法
了解幼儿的规则意识与规则认知发展
“他律”到“自律” 纠纷的解决是幼儿学习和体验规则的良好契机
提供给幼儿实践机会，使幼儿在活动中掌握规则
规则的内容要明确且简单易行
（1）.规则的必要性 （2）.规则的量力性（最近发展区） （3）.规则的参与性
规则内容的指向性
规则呈现的形象性
规则执行的一贯性
情感沟通法
了解幼儿的情感特点，观察幼儿的情感表现
日常化的情感沟通方式
对幼儿进行移情训练
个性化的情感沟通方式
榜样激励法
榜样的选择要健康、形象、具体
班级中的榜样的树立要公正，有权威性
班级应及时强化、巩固幼儿的榜样行为
目标指引法
目标要具体明确，具有形象性
目标要关注幼儿的“最近发展区”，要切实可行
将个体目标与团体目标相结合
互动指导法
教师对幼儿互动指导的适应性
教师对幼儿互动指导的适时性
教师对幼儿互动指导的适度性
幼儿园班级管理的内容
幼儿园班级管理总体概述
要求班级保教人员协调处理好班级中有关人、事、物的各种关系
生活管理
教育管理
其它管理
幼儿园班级管理具体内容
学期（学年）初的工作
学期（学年）中的工作
学期（学年）末的工作
学期初制定计划、班级常规、家访等
学期中做好每月、每周、每日事务
学期末整理档案、完成自我评估、幼儿学期评估、清点教育活动剩余材料等
班级间际管理
园内运动会
班级联谊会等
班级环境与空间的管理
合理规划班级的空间
环境创设等
班级财产和资源的管理
列出班级财产清单
专人负责班级物品管理
按类摆放班级物品等
班组长与团队管理
班组长的角色认知
班级团队的认知
班级幼儿的再认知
幼儿园班级管理的原则
主体性原则
教师
营造宽松的人文管理环境; 体现创造性、主体性; 分享经验，鼓励创新.
整体性原则
教师对班级的管理
是对集体、每个幼儿个体的管理
教师充分利用班集体
作为一个整体的熏陶作用和约束作用
班级管理涉及要素
不只是人，还涉及物、时间、空间等
高效性原则
制定科学合理的班级管理计划
保证班级管理计划的有力实施
适时地检查和调查和调整班级管理计划
做好班级管理工作的总结
参与性原则
教师不断变换角色，以适应幼儿活动的需要
据幼儿需要，取得幼儿许可
指导和管理要适度
