导图社区 教师资格(中学)中学班级管理与教师心理(下)
班级管理和教师心理作为一个教育学和教育心理学的复合章节,我们既要考虑到在教学过程中除了教学以外和学生、教师、班主任、师生相关的事情,也要关心到教师本身的心理健康状态。
年终总结不仅是对过去一年辛勤付出的回顾,更是对未来一年规划与提升的起点。为了满足不同行业人群的需求,以下提供了一个综合性的年终总结模板,涵盖项目经理、企业管理、生物医疗、教育、互联网等多个领域,帮助各行各业的人士系统性地整理与反思。
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本知识地图汇聚六大复盘精髓:3R、GRAI、KISS、KPT、PDCA、STAR复盘工具,涵盖模型简介、实用模板与经典案例,从个人成长到项目管理,助力个人与组织高效总结,持续优化,驱动成长与变革。
STAR模型,也被称为“星星法则”,是一种结构化的思维模型,主要用于面试、简历编写、项目管理、产品复盘以及工作汇报等场景。STAR模型通过四个英文单词的首字母来表示其核心内容:Situation(情境)、Task(任务)、Action(行动)和Result(结果)。在某些应用场景中,Result也可以被解释为Reflection(反思),强调在整个过程中学到了什么。该模板包含简介、可修改模版、案例,帮助你更好地理解和使用复盘工具。
PDCA复盘模型,又称戴明环,是一个全面质量管理所应遵循的科学程序。它由美国质量管理专家戴明改进,并因此得名。PDCA是英语单词Plan(计划)、Do(执行)、Check(检查)和Action(处理)的首字母缩写,这四个阶段构成了一个循环往复、不断优化的过程。该模板包含简介、可修改模版、案例,帮助你更好地理解和使用复盘工具。
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中学班级管理与教师心理(下)
群体和群体规范
群体
两个以上为了到达共同目标联系到一起的人群
群体的心理功能
归属功能
安全感、踏实、温暖
支持功能
从群体中获得肯定、支持、肯定
认同功能
赞同、认同,与群体保持共同看法
塑造功能
人才培养,人格塑造
群体分类
正式群体
有正式编制
非正式 群体
自发形成
有积极作用和非积极作用
如何对待
既要巩固正式,又要正确对待非正式
课外活动
概念
补充课堂教学实现教育方针的一种教育活动
特点
1||| 自愿性
2||| 灵活性
3||| 活动组织的自主性
4||| 活动方法的实践性
主要内容
主体
学科活动
学习小组
组织形式
群众性活动
面向全体、多数
小组活动
主要形式
个别活动
班主任工作
常规工作
了解研究学生
前提基础
观察法
基本方法
组织和培养良好的班集体
中心环节
操行评定
写评语,以学生守则为依据
班主任工作计划与总结
全面总结
专题总结
工作内容
优等生
品学兼优
严格要求防止自满,提高抗挫折, 消除嫉妒,发挥优势
中等生
信心不足,表现欲不强
重视中等生教育,有的放矢地进行教育,创造展示自己才能的机会
后进生 (五星简答)
心理特征
学习动机不强,意志力薄弱,是非观念部分
教育方式
关心热爱与严格要求结合
培养和激发学习动机
善于发掘“闪光点”
针对差异因材施教
持之以恒
班级与班级管理
班级概述
埃拉斯 莫斯
最早使用班级一词
夸美纽斯
最早阐述班级授课制
班集体的形成与 发展
发展过程 (四星简答)
松散群体
互不相认,对班主任依赖强
合作群体
培养骨感的重要时期
集体
形成良好的舆论氛围和良好班风
形成标志
共同的奋斗 目标
基础条件
有力的领导集体
健全的规章制度
保障
健康的舆论与良好的班风
重要标志
学生个性的充分发展
培养班集体的方法(五星简答)
确定奋斗目标,建立领导核心,建立正常秩序,培养舆论和良好的班风
课堂管理的功能
1||| 维持
维持良好学习环境,排除干扰因素
2||| 促进
主动创设促进教学课堂环境
3||| 发展
促进学生从他律走到自律
课堂气氛
1||| 积极
注意高度集中,思维活跃,师生关系融洽
2||| 消极
无精打采,应付态度,很少主动发言
3||| 对抗
失控,学生各行其是
课堂纪律管理
类型
教师促成
老师规定
集体促成
集体压力
任务促成
合唱团
随着任务的开始而开始
自我促成
自觉性
最终目的
发展阶段
反抗行为阶段
对抗性
自我服务行为阶段
关心后果
人际纪律
自己在别人心中形象
自我约束
明辨是非
课堂问题行为及 应对
人格型
退缩
行为型
具有对抗性攻击性
情绪型
焦虑紧张