教学系统设计第一章 概论

这是一篇关于教学系统设计 概论的思维导图，主要内容包括：学教并重，过程模式，理论，理论基础，学科性质和应用范围，概述。

教学系统设计 概论

• 概述
  • 含义
    • 是一门以系统方法为核心的设计学科
  • 特点
    • 系统性 具体性 理论性 创造性 计划性 灵活性
  • 意义
    • 有利于教学理论与教学实际的结合；有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长；有利于科学思维习惯和能力的培养；有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展。
  • 发展历程
    • 思想萌芽——理论形成——学科建立
• 学科性质和应用范围
  • 应用性强、方法论性质、设计理论、规定性理论
  • 学校教育，继续教育，职业教育，兴业培训，远程教育，多媒体课件和教学资源开发
• 理论基础
  • 学习理论——行为主义学派和认知主义学派
  • 教学理论——从指导思想到教学目标，从教学方法教学，活动程序教学，组织形式等教学策略的选择，制定评价，保证教学设计过程成功
  • 系统方法——运用系统论的思想观点研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察
  • 传播理论——传播过程中教师学习者媒体的设计构成了教学系统设计过程的基本要素
• 理论
  • 加涅的教学系统设计理论
    • 核心思想：为学习设计教学
    • 将学习结果分为：言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度
  • 瑞格卢斯的教学设计理论框架
    • 他建立关于教学系统设计理论知识库的构想，为教学内容的组织提供了符合认知学习理论的宏策略
  • 梅瑞尔的成分显示理论
    • 强调教学设计应侧重对学习经验和学习环境的设计与开发
• 过程模式
  • 含义：是在教学系统设计实践中逐渐形成的运用系统方法进行教学系统设计的理论简约形式
  • 基本模式：肯普模式，史密斯-雷根模式
  • 基本要素：教学目标分析、学习者特征分析、教学模式和策略的选择与设计、学习环境设计、教学系统设计结果的评价
• 学教并重
  • 含义：是指在教学系统设计过程中既要充分发挥教师的主导作用，又要突出体现学习者的认知主体地位。要同时调动教与学两个方面的主动性，积极性。
  • 以学为主
    • 强调以学习者为中心，要求学习者由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者
    • 优点：有利于学习者的自主探究，自主发现，有利于创新意识，创新思维，创新能力的培养
    • 缺点：只强调学习者的“学”，忽视教师的主导作用，易偏离教学目标的要求
  • 以教为主
    • 基础与核心是以教师为中心的教育思想与教学观念
    • 优点：有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织监控整个教学活动过程，便于师生情感交流，有利于系统知识传授
    • 缺点：完全由教师主宰课堂，忽视学生学习主体作用，发挥不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才成长
  • 学教并重
    • 特点
      • 可以根据教学内容和学习者的认知结构情况，灵活选择“发现式”或“传递一接受”教学分支
      • 在“传递-接受”教学过程中基本采用“先行组织者”教学策略，同时也可以采用其他“传递-接受”策略作为补充，以达到更佳的教学教学
      • 在“发现式”教学过程中也可以充分吸收“传递-接受”教学的长处
      • 便于考虑情感因素（如动机）的影响