成长比成功更重要 2024.4.7

1、E学生的定义是：拥有强烈自主意识和很高的情商，因而是更快乐、更杰出的学生；2、亚勤小时候也爱看连环画，看不懂就要外婆讲，外婆却说：“你要认字，认了字就不用求别人讲了。”；3、这孩子小小年纪就能体会寄人篱下的感觉，知道克制自己的欲望，不敢任性，还有意地把自己好的一面表现出来，甚至尽力去理解别人的想法；4、有些人的聪明表现在虽然反应很慢，但在某些方面可能钻得很深；5、打败别人，得第一名，不是最重要的。最重要的是，你能不能学会尊重你自己，能不能发现自己的价值在哪里

书名：成长比成功更重要：增订本 作者：凌志军 出版社：湖南文艺出版社 出版时间：2023-01-01 ISBN：9787540498412

• 1 起跑线
  • E学生的定义是：拥有强烈自主意识和很高的情商，因而是更快乐、更杰出的学生
  • E学生不一定个个杰出，但杰出的人一定出自E学生。也许你希望自己像天才一样成长，也许你并不想要出人头地，只是希望自己生活得更快乐，无论怎样，你都应当先去尝试做一个E学生
  • 你不需要无微不至的呵护
    • 外婆有些文化，但不太多，认识字，会算账，这在那一代中国妇女中已经少有。但最重要的是，外婆知道好多有意思的故事，还有一个很坚定的信念—“她经常告诉我要独立，不要依赖别人”。像大多数孩子一样，亚勤小时候也爱看连环画，看不懂就要外婆讲，外婆却说：“你要认字，认了字就不用求别人讲了。”
    • 外婆很开明，年纪虽大，想法却很年轻，说出来的话也很中听。即使到了现在，亚勤还是觉得那些话很有道理。外婆最喜欢说的一句话是：“只要是知识，什么都可以去学。”有一次外婆还特别地鼓励他：“不要跟着学校的教材走，要跟着自己的需要走。学了加减，觉得不够了，就学乘除，不用管它是几年级的课程。”
    • 每次走进一座陌生的城市，总是住在别人家里，虽然都是亲戚，可毕竟不是妈妈。这孩子小小年纪就能体会寄人篱下的感觉，知道克制自己的欲望，不敢任性，还有意地把自己好的一面表现出来，甚至尽力去理解别人的想法
    • “寄人篱下，有一种很难受的感觉，但这对人的性格培养是有好处的。”他这样叙述自己的童年，停了一下，接着说，“我小时候学到的最重要的一课，就是把自己放在一个更适合自己的位置上。那些在父母无微不至的呵护下长大的孩子，小时候学不到这一课，长大了还是要学的。因为他们不可能一辈子都得到别人无微不至的呵护，也不可能在任何地方都处在众星捧月的位置上。”
  • 你不仅仅属于你的父母，你属于整个世界
    • 就像中国大陆的大多数家庭一样，在这个家庭里，母亲对孩子有着更强烈的影响力和控制力。小儿子的出生让这个中年女人的生命放射出奇异的光彩。她坚信他是全家最聪明的孩子，所以对他的宠爱最甚，期望最高，管教最严
    • 母亲的视线里永远都有这个儿子，而且她是把一种非常标准的中国式教育施加于儿子身上。她要求儿子把每一件事情都做到最好的程度
    • 就是无论什么都要最好，不会有任何一项可以通融
    • 母亲对儿子的淘气行为不大在意，但是她在意儿子的学习成绩。儿子得到一个好分数，她会认为这是应当的，但如果儿子的分数落到第三名之后，她就不会有好脸色。如果更差，比如第十名之后，就要挨打。母亲打儿子的时候通常都用一根竹尺，坚硬而具有弹性。儿子在长大成人之后还记得小时候挨打的情形，“那是真打，而不仅仅是恐吓，所以下手很重，有一次还把尺子打断过”
    • 自从那次失败的修改成绩之后，他就不再做这样的事情了，因为他发现这个家庭更在意孩子的品格。“我如果做了一些有损人品的事，无论母亲还是父亲，都绝对不会容忍。”
    • 就像她能集严厉和慈爱两种完全不同的本性于一体似的，她在很多方面都是矛盾的统一体。一边日夜督促儿子读书，一边又心疼儿子连玩的时间都没有；一边为儿子成绩优异感到欣慰，一边却又对这种考试到底会把儿子引到何处抱着强烈的怀疑。现在，这位循规蹈矩、一丝不苟的母亲，居然决定给儿子一片自由的天地
    • 最优秀的人都应该属于全世界，这本来就是这个女人的信念
  • 无论你出身在寒舍还是豪门，起点都是一样的
    • “老师啊，”外婆说，“这孩子读书不读书，不要紧。您就费心帮我看着他，就行啦。”
    • “你给我解释一下，你怎么好意思只考第二名？”妈妈的语气既平和又严厉，“别人的孩子回到家里要打柴挑水，我让你做过什么事情吗？我什么事情都不让你做，就是让你做功课，可是你居然还考第二名！”
    • 这是沈家后来岁月中常讲到的无数令人捧腹大笑的故事中的一个。但是在那个时候，妈妈每一次诸如此类的训话都是非常认真的。妈妈对儿子的影响是如此之大，他还小，没有自己的意志，所以母亲的话一向都是对的。他意识到自己身上生出一种“不能输的好胜心”，从骨子里面冒出来，日益强烈，直到今天都是他的秉性之中最引人注目的一个特色。“有一部分肯定是从我母亲那里遗传过来，”他说，“还有一部分是后天不断的训练。”
    • 一个孩子在内心里对自己的看法，通常就是由他周围那些人的看法造成的。向洋生活的那个圈子里，所有人都说这孩子聪明，好像他是个“天生第一”。从6岁回到母亲身边，到9岁小学毕业，他“永远想着要成为最好，真是到了都要输不起的地步”
    • 11岁那年，向洋初中毕业，要到县城里去读高中。那天早晨离家的时候，这个小男孩的心里全是“没有人管我了”的快意。直到母子分手在即，母亲泪流满面，他又第一次体会到对母亲的依恋，他忽然看到，母亲在坚强的外壳之下，也有温情和软弱，对儿子的无限期望背后，还有无尽的疼爱
  • 不怕淘气，就怕没有一个好习惯
    • 那时候没人整天逼我成什么“才”，看我在学校里面跳来跳去，老师也不阻止，只是对我说：“只要考试能通过，你上哪个年级都可以。”
    • 妈妈不仅什么都教，而且方法还挺奇怪。她从不讲究什么循序渐进，也不按照正常的教学进度。看这孩子明白了低年级的课程，马上就去讲高年级的。小学的课本还没讲完，中学的课本就穿插进来
    • 亚勤就这么肆无忌惮地在各门功课和各个年级之间穿插跳跃，一点规矩也没有。这个学期还在读一年级，下个学期就跑到三年级的教室里去，再下个学期就进了四年级。本来六年的小学课程，他在第二年就全读完了
    • 到了第三年，亚勤觉得再也没有哪个教室里讲的东西是新鲜的。上课百无聊赖，所以干脆不听，有时候实在坐不住了，就跑到教室外面去玩
    • 有一天妈妈对他说：“既然你不喜欢听小学的课，那你就到中学去吧。”
    • 亚勤受到如此鼓励，大为振奋，于是偷偷钻进初中的班里去，坐在最后一排。好在中学小学都在一个校园里，老师都是妈妈的熟人，对这孩子网开一面
    • 听着听着，他就成了正式的初中一年级学生。这一年，他9岁
    • 这真是一种奇怪的“学制”，对于现在的学校和现在的学生来说，简直不能想象。那个年代的老师，都是刚刚从牛棚里走出来的，脑子里面的旧规矩早就被打烂了，新规矩还没有建立起来，所以对学生也特别放纵
    • “学习的关键不在于你记住了多少，而在于你理解了多少。理解最根本的定义，其实就是把复杂的东西简单化，而不是相反。所以我觉得，你把时间花在什么上面是很重要的。你在脑子里面装了那么多没有用的东西，那些有用的东西就找不到了。实际上，现在的小学、中学，包括大学，有用处的东西无非就是那几样。你不用花很多时间去思考那些复杂的问题，只要理解那些最基本的原理，脑子里非常清楚，这样你的大脑的单位面积里产生的压强，要比别人高得多，你花的时间可能是别人的十分之一，但是你弄清楚了最重要的东西。”
    • “妈妈放任我的任何兴趣，却不肯放任我的坏习惯。”
    • 在亚勤的心里，母亲兼有宽容和严厉两种形象。他是家里唯一的儿子，像所有的独生子一样，是家庭的中心，大家都宠着他，但是如果他在完成作业之前就跑出去玩，妈妈就会露出最严厉的一面来
    • 可是没有一个孩子天生具有控制自己的能力，禀性聪慧的孩子，更加容易东张西望，还时时表现出一种“坐不住”的样子来。亚勤喜欢把所有的学习当游戏，对所有的游戏都没常性，喜新厌旧，也没有一个兴趣能够坚持不懈
    • 有一天母亲令儿子坐在面前，说话的语气前所未有地严肃：“你是一个普通人家的孩子，没有后台，你将来总要自己养活自己，所以你从现在起做事情就要有恒心。做好一件事并不难，难的是坚持下去。”母亲是做教师的，心里明白，让孩子养成一个好的习惯，比塞给他一大堆知识更重要，所以对儿子说：“先做应该做的事，然后再做自己想做的事。”
  • 你的一生能走多远，很大程度上取决于童年的天地有多大
    • 张宏江成年之后并不总能处处争先，但他始终拥有一种开阔的眼界
  • 不要羡慕别人家的“超常儿童”，你不比他少什么
    • 与其说他智力超常，还不如说他运气好。老师鼓励他的长处，比如“数学天赋”，给他许多机会在同学们面前表现，却又尽力宽容他的“短处”
    • 最新奇的是，所有的同学都不用背课文，老师从来不考背诵，也不给他留作业，却总是要他在课堂上提出问题和回答问题
    • 如果给一个孩子很多不同的东西，去刺激他，总会发生影响。我觉得脑子渐渐地离开了背诵知识的轨道，整天拼命想自己要说什么话，提什么问题
    • 人的能力有两个部分，有一部分要靠记忆和理解去积累，还有一部分要靠一点点地练习。像课堂上提问的勇气、和同学交往的热情，都是属于后面一种
    • 到了学校里，同学们都来找他，逗他说话，让他觉得自己的不爱说话和不爱提出问题，不仅仅是因为英文不好，还因为缺乏沟通能力，缺乏表达自我的能力
    • 这样看来，与其说他在美国的教育环境中显露了自己的天赋，倒不如说，是美国的教育让他弥补了自己的短处
  • 你越是聪明，就越是要做好准备去承受更大的压力
    • 赞誉和期望源于聪明，而压力源于赞誉和期望
    • 向洋在自己生活和学习的环境中，已认定“就应该是第一”。周围的人对他的期望越来越大，这超过了他自己内心的渴望，他知道全家人都为他感到骄傲，一想到他的好成绩能给妈妈带来快乐，他也快乐。但奇怪的是，他的快乐之中总有一种莫名其妙的恐惧，“已经到了输不起的程度”，而且这种感觉日益强烈。他开始紧张，看到周围强手如林，就开始焦躁，成绩不好的时候就失落，成绩好了也不高兴，因为怕别人超过自己
  • 即使你发育不良，也能跑得很远
    • “很多聪明人其实都是小聪明，逞一时之快，占点小便宜。其实真正聪明的人都是大智慧。“人与人的高下之分，不在一时，而在一世，不在开始，而在最后。最后胜出才是最厉害的
    • “胜负不完全取决于体力，到最后，主要取决于毅力，取决于你的坚持不懈，也取决于你能否从同伴甚至竞争者身上学到你没有的东西。”
  • 不需要有超越常人的智力
    • 区别五级学生的标志不是考试分数，而是学习态度。事实上，E学生的考试成绩，有可能不如其他学生
    • 朝向E学生的起跑线，几乎百分之百出现在6岁到12岁之间
    • 80%的人出生在小城小镇，并且在那里度过童年
• 2&3 相信你自己最聪明&我到底要什么
  • 给孩子自信，比给他一大堆的知识更重要
    • 没有你的同意，谁都无法使你自卑
    • “我相信我是最聪明的。”他对自己说，“是的，我是最聪明的。即便在后来的日子里我也常常不如别人，但我还是对自己说：‘我能比别人做得好。’”
    • 这里学生很少，但老师可以给学生更多的自由读书的时间。语文老师似乎格外眷顾这个曾经“考试第一”的孩子，他也在老师的眷顾和偏爱当中巩固了自己的信心。对于今天那些望子成龙的父母或者“恨铁不成钢”的老师来说，这些往事也许能够证明一件事：给孩子自信，比给他一大堆的知识更重要
  • 一个人要是有了自己的目标，就会有一种再苦再累也心甘的感觉
    • “聪明人有很多，聪明也有很多种。有些人的聪明，是很能显示出来的那种。有些人是大智若愚。有些人的聪明表现在虽然反应很慢，但在某些方面可能钻得很深。有些人反应很快，但不能达到很深的程度。有一种聪明很有扩张性，可以影响到周围的人，是看得见摸得着的。还有一种聪明，就好像酒一样，是靠时间去慢慢品味的，时间越长，你就越是感觉强烈。还有的人就是小聪明了，时间一长，你就觉得淡而无味。在我遇到的所有人里面，也包括我自己，我没有觉得哪个人的聪明超过别人很多很多，没有碰到过一个聪明得像神一样的人，大家其实都是不同方式的聪明。最重要的是，要相信你自己就是聪明人。”
    • 现在看着儿子那张发黄的脸，只有心疼：“今年算了吧，明年再说。”亚勤不听：“我就是想试试，失败了也是一次练习。要是不考，不就等于考了零分吗？”
    • 很多年以后，他用更加成熟、更加富有逻辑性的语言表达了同样的意思：“你若奋力去争取成功，也许不会成功，但你若不去争取，那就一定不会成功。”
    • 那是考试前的几天，妈妈不知道从哪里弄来一本书。书里有一道竞赛题，特别难。亚勤平时总觉得平面几何特别对他的路子，什么题也难不住他，可这题竟把他难住了。他苦苦想了两天才找到答案，不料竟在这次考试卷上看到了同样的题。“我不比别人聪明，”他后来说，“那个题，如果我没做过，我在考场上肯定做不出来。没有人能在那么短的时间里做出那个题。”可是考官不管这个，只管结果。亚勤后来如愿以偿，进入中国科大少年班，和他在数学考试中的杰出表现有着直接关系
  • 你知道你自己的价值吗？
    • 1980年，向洋成为南京工学院（现为东南大学）自动控制系的一个大学生。那一年他13岁，是这所大学“最年轻的学生”。这让老师和学生们很激动，好多人都说这学校里出了一个“神童”，但是他自己却在心里觉得，进入这所大学是“一次失败的经历”
    • “我让我的中学老师失望了，后来都不好意思见他。”他这样说
    • 实际上向洋在中学时代一直是老师最宠爱的学生，因为他年龄小，还因为他的成绩好。老师们都偏爱成绩好的学生，把期望寄托在他们身上，向洋的班主任当然也不例外
    • 老师虽然在开玩笑，其实在心里早为这孩子设计好了未来的大学，那就是北大。可是，期望也是有重量的。一个孩子在日益优越的环境下成长起来，身上肩负着那么多人的期望，这期望比考卷更沉重
    • “你知道你自己的价值吗？”她对向洋说，“你不应该混啊。你应该像查礼冠那样子才对啊。”向洋知道这个查礼冠：她是当年全国唯一的女教授，有非常了不起的学术成就，举国闻名，也是向洋心中的偶像。现在，老师居然把他和查礼冠相提并论，这就像是有个什么东西，把他心里的那个开关打开了
    • “我从老师办公室出来的时候，胸中腾起一股豪气，真正觉得应该好好读书，做一点事业出来。”那一天向洋做了一个决定：考查礼冠教授的研究生
    • 打败别人，得第一名，不是最重要的。最重要的是，你能不能学会尊重你自己，能不能发现自己的价值在哪里
  • 干活要用脑子去干
    • 父亲也相信儿子不是天才，但是他知道，聪明人一定是个会用脑子的人。所以他总是反复地对儿子说一句话：“干活要用脑子去干。”儿子做任何一件事情的时候，他都会在旁边说：“想想怎么做才能做到最好。”比如有一次削铅笔，童欣坚持自己动手，他的动作笨拙，铅笔削得很难看，“就跟狗啃的似的”。这时候父亲就会把铅笔和小刀再次塞到他的手里，让他重新开始，还说：“要用脑子去削，不是用手削。”
    • 他有一个惊人的素质，就是考试时心里没有一点负担，也不紧张。高考之前的复习阶段，在很多孩子看来就像地狱一般，从前正常的生活节奏都被打乱了，弄得一团糟。但童欣把这件事情看作一种既定程序，自己把每天的时间安排好，到什么时间就做什么事情，连“早上买早点”“在操场上跑步三圈”这样的事情也一丝不苟。他也从不熬夜加班做习题，每天晚上到9点就睡觉。有时候他发现自己无法像同学们那样日夜奋战，不免心里不安，这时他就会想到父亲说过的话：“干活要用脑子去干。”
    • 他就是在这样一种稳定的、按部就班的状态中完成了所有学业，按照老师的要求，把该记熟的课本都熟记在心，把该做的习题都做了好几遍，然后考上他想要的大学，没有任何波澜起伏，也没有任何意外的事情发生
    • 如果有机会重新上学，我就不会像从前那么卖力地读死书。我不会仅仅为了分数就拼命去学那些我不感兴趣的课程，我可能只让它及格就够了。我会腾出更多的时间去学一些课本以外的东西，我会培养自己的兴趣，我要读更多的书
    • 如果有机会重新上学，我不会花那么多时间去背书，因为我已经明白，最重要的不是记忆，而是理解。你对你所学的东西要有一个理解，就像我爸教育我的话，“你要用脑子来干活”。用简单的重复来掌握知识，可能是最笨的方法了
  • 更加自信，更有勇气
    • 那些敢于去尝试的人一定是聪明人，他们不会输。因为他们即使不成功，也能从中学到教训。所以，只有那些不去尝试的人，才是绝对的失败者
    • 有时候我们回过头去看看过去，对比周围形形色色的人，就会发现：有些人比你更聪明，更杰出，那不是因为他们得天独厚，事实上你和他们一样好。如果你今天的处境与他们不一样，只是因为你的精神状态和他们不一样，在同样一件事情面前，你的想法和反应与他们不一样。他们比你更加自信，更有勇气。仅仅是这一点，就决定了事情的成败，以及完全不同的成长之路
  • 自信是你内心的标准
    • 有些人一定要得到第一名，一定要读个重点中学或者名牌大学，才能让自己更自信，其实那不是真正的自信。那些过分强调成功，极力想要证明自己的人，其实是不那么自信的。一个真正自信的人，一定非常强调自己的观点，但是也可以随时放弃自己的观点。放弃也是需要自信的。过分地想让别人认可自己，比如一定要争第一名，就算得了第二名都会认为自己有问题，这不叫自信，叫底气不足。本质的问题还是，你自己是怎么样的人，是自己内在的标准，世界上没有人比你更清楚你自己，你用不着通过考试来证明自己的学习好不好，也不要在乎别人怎么评价你
    • 在100%认定自己非常自信的同时，又100%地有过恐惧、紧张的经历
    • 抛弃了自信和成功联系在一起的旧观念。事实上，建立在成功基础上的自信并不牢靠。自信是建立在对自身价值的深刻理解上，而不是建立在成功上，因为没有人能永远成功而不失败
    • 只是在那些不够自信因而特别想要证明自己的人身上，是否成功以及别人是否认可，才显得特别重要。真正自信的人并不在意某些“公认标准”，比如是否超过别人，他们更在意自己内心的感觉
    • 教育是培养学生自信的过程
  • 我到底要什么
    • 事实上，与众不同在西方文化中总是被看作一种正面的品格，受到鼓励。但我们中国人往往相反，一个与众不同的孩子总是给父母和老师带来烦恼。当大人对孩子说“我从来没有见过你这样的”或者“怎么就你特殊”的时候，脸色一定非常难看，那是在表示一种强烈的斥责。如果他们说，“看看人家，你怎么就不知道学一学”，那一定是在要求孩子把自己变得像别人一样
  • 我不是教授的好学生
    • 我不是教授的好学生。因为我不喜欢按照教授的计划走，总是在做自己想做的事
    • 我觉得这种做法很笨，就对教授说：“现在的技术可以把这些东西装进一个晶片，为什么要做64块？”教授坚持当时流行的观点：如果加快电脑速度，必然增加电脑体积。我说不一定。结果我和教授发生了冲突。我说：“如果你做成一个芯片，我就参加。”教授很生气，说我根本就不想做。CB离开教授，满脑子只有一个念头：“我非要做出一个来。”他把自己的想法告诉导师孔祥重。导师支持他，但又说：“人家已经开始，你忽然另起炉灶，所以一定要做得很快。学校没有时间等你。”导师问他需要多长时间，一年还是三年？他说：“六个月。”
    • 对他来说，这是一个前所未有的历程。没有人要求他去做这件事，那是他自己想要的。“很多事情，你不做就不会理解其中的艰难，一旦做起来，才会发现自己低估了困难的程度。”他这样说，“面对那么一大堆问题，我有时候担心自己也许要做十年。”旁人遇到这种情况，也许会退缩，至少要求导师给自己更多的时间，但他是CB——疯狂的鸟，他不肯退缩
  • 发现自己的能力所在
    • 几乎每个人在学习期间都有一个发现自己的过程。这过程包含了两项内容：1.先是发现了自己到底想要什么；2.然后才是发现了自己的能力所在
    • 一旦进入这种状态，他们就会感受到一种前所未有的力量从心底涌出，那情形就像很多人说的，“开窍了”。这是一个突然爆发的时刻
    • 作为一个计算机科学家，能让亿万不同国籍、不同种族、不同文化背景的人，因为他的发明而改变了自己的生活，这给他的生命带来意义。然而，他可不是在一个早上就踏到这条道路上来的，那是不断幻想、追求、尝试、改变自己的结果
  • 做最好的“你自己”
    • 总是生活在别人的评价体系中，想想挺可悲的
    • 比如一个女孩子长到五六岁，母亲就一定要教她弹钢琴，因为一个女孩子到了那个年龄，要是不会弹钢琴，人家都会看不起你，所以非学不可。这就成了不是自己想怎么做，而是别人怎么看我。还是应了鲁迅说的那句话，大家都争着往一个方向去，很少有人去做一件和大家不一样的事情
    • 大家都说，美国小孩不像中国小孩那么努力，不像中国小孩那么能吃苦，其实没有那么简单。他们是在体现一种多元化，让每个小孩最好地表现他自己，最大限度地发展自己的能力、自己的兴趣，实现他自己的目标，而不是让每个小孩都来达到同一个标准。比如很多美国小孩的数理化很差，那是因为他们本来就不喜欢数理化，他们喜欢别的东西
    • 其实所谓优秀，不是说你一定要得到第一第二，而是你最大限度地发挥了你的潜力。这是小宁在美国读书时最深的感受，现在他也总是对自己的两个儿子说：“你不需要成为‘最好的’，只要成为‘最好的你自己’。”
  • 渴望是建立在热爱的基础上的，并且有你自己的成就和自信来滋润
    • 因为不喜欢才烦恼，不是因为烦恼而不喜欢
    • 在美国，她看到一些完全不同的学习方法。这让她更自由，也有了选择的权利。也正是从这时开始，她意识到，选择是更富有挑战性的境界。“我记得一个项目课，让我做得半死。”课程开始的第一天，教授不是说自己想讲什么，而是问她：“你想做什么？”她说她要做个自动售货机，教授问她“怎么做”，她花了几天的时间来回答“怎么做”的问题。然后教授找来两个学生做她的“顾客”，告诉她，“顾客”将是她的自动售货机的购买者，她要让他们满意，最后的“产品”要由他们来验收。结果就像她自己说的，这门课程让她做得“半死”，但她成绩突出。然而她得到的东西不只是分数，她真正理解了什么叫选择
    • “我觉得这个环境很好，我学到的东西比任何时候都多，为什么还要去读书呢？”几年过去，她已成为微软公司的开发总监，有些很要好的同学拿了博士学位回来，她也不羡慕。“我想的就是我喜欢什么，我想要什么，而不是别人有了什么自己也要有什么。”她这样说
    • “如果是他感兴趣的东西，就学得很快。”
    • 对一个孩子来说，“热情的驱动力”特别重要，因为被热情驱动和被压力驱动有着重大的区别：一个是主动的，一个是被动的；一个目标明确，一个无所适从；一个再累也觉得快乐，一个即使很轻松也不快乐。前者将成为E学生；后者则只能停留在第三级，甚至有可能滑向第二级
    • 渴望是建立在热爱的基础上的，并且有你自己的成就和自信来滋润。正是这些因素决定了张亚勤的一个观点：“选择是你的自由。放弃了这个自由的学生，很难体会什么是真正的兴趣、激情和成功的快乐。”
    • 一个孩子内心的渴望，而不是别人的渴望，将成为他永远的向导
    • 你可以听由己意，任意作答。答案没有标准的对与错，全看学生的见识和表达自己的能力
  • 我不在乎总是第二名，但我在乎学什么专业
    • “从心理感觉上，第一和第二当然是有区别的。”他说，“可是如果我总是第一名，那么就很容易自视过高，以后遇到一个暂时的失败，就会无法承受。第二也有好处，就是总能提醒自己不够好，遇到一些挫折，我都可以接受，无论成败，都可以看开些，都有退路。”
    • 过去从来没有做到的事情，现在做到了。很多人遇到这类情形，都会以为，这是因为事情更容易做了，其实这是因为你的潜力被更多地激发出来了。激发潜力最重要的力量，不是来自别人的强迫，而是来自你内心的渴望
  • “过坎”的制度
    • 我们的教育制度是一种“过坎”的制度。一个孩子从小到大，他的目的不是发现自己的潜力，甚至也不是学到一些东西，当然更不是享受生活。他的目的只是考上一个好大学，只要翻过一个一个的坎就行了。一切都是顺理成章，不用怀疑。我自己就是这样走过来的，我之后的那些人也是这样走过来的。比如一个人如果在小学是第一名的话，很自然地就要考上本地最好的初中。如果初中又是第一名，那么就会去考最好的高中。然后高中还是第一名，那么必定去考一流的大学。如果他在大学又很优秀，于是就去读硕士，读博士。就这么一路走过来，到什么时候就干什么，从来没有想过“我为什么要去读大学，为什么要去读博士”。最后他可能会发现，他一直在努力争取的东西根本不是他想要的，或者不是适合他的，他的兴趣原来不在这里，但是他过去从来没有想过。所以，千军万马过独木桥，过不去的人觉得自己是失败者，过去了的人也不一定就万事大吉。他也许根本就不该过那个独木桥，不该读博士。他如果把读博士的四年时间拿去学习别的东西，可能要好得多
  • 发自内心的渴望和热爱
    • E学生和其他学生的区别不在于有没有自己的兴趣和要不要最好的分数，而是在于，前者把兴趣看得更重要，后者把分数看得更重要。一旦后者把这个顺序倒过来，就有可能成为E学生
    • 抛弃了“排队文化”和“状元崇拜”。事实上，优秀的学生有两类，有些人能够成为E学生，并且像天才一样成长，有些人则不能。后者永远不会为了一个目标而牺牲第一名的位置，永远不会将热情和雄心投入到更富有吸引力和更有长远价值的事情上去。对这些人来说，最重要的是超过别人，是第一名，是名牌大学。这中间最让人感到意外的是，驱动人们争取第一的欲望，与E学生的品质背道而驰。你把这一现象与父母老师的期望、报纸上颂扬的“状元经验”联系起来的时候，就会知道，为什么我们的30个研究对象大都不是第一名
    • 每一个人都是在真正抓住自己想要的东西之后，才能充分展示自己的潜力。这个环节至关重要。所以，通向E学生的第一推动力，不是天赋聪慧，不是重点学校，不是名师家教，不是父母的眼睛紧盯不放，不是任何“来自外界的压力”，有一样东西比这一切都重要，那就是“发自内心的渴望和热爱”
    • 抛弃了“不能偏科”的旧观念。“一技之长”比“平分秋色”更容易促使一个学生成为E学生，尤其是在大学阶段
    • 孩子的“开窍”与教育环境有着更大的关联度，而不像我们通常以为的仅仅与孩子的年龄相关。在90%的案例中，孩子的“开窍期”发生在大学二年级到大学三年级，而不论他在这时候是14岁（比如张亚勤和沈向洋）还是20岁（其他所有按常规年龄上学的人）
    • 真正知道“我到底要什么”的学生，通常比那些学习成绩特别好的学生还要快乐
• 4 爸爸和妈妈
  • 当父母允许孩子与自己保持距离的时候，孩子的心灵反而回到父母身边
    • “记住，儿子，”妈妈说，“名声，还有报纸说的那些话，都不是什么了不起的东西。再说你还是个孩子，还不能说什么是成功，什么是失败。”
    • 父亲的遗产就是那十个字：“有容德乃大，无求品自高。”拿着这条幅的时候，开复感觉到父亲的力量。他觉得自己是世界上最孤单的人，同时也是最富有的人。此后无论他走到哪里，都会把它带在身边。到中国的时候挂在他家的墙上，到美国的时候仍然挂在他家的墙上。回想过去种种，还有以后的路，他渐渐明白，父亲是在用他自己为儿子做榜样，用一种无声的权威指引儿子的未来。父亲的品格丰富了儿子的生命，而儿子的品格则是父亲生命的延续。这与智慧无关，与财富无关，与权势无关
    • 父母和孩子之间的精神上的距离感，常常是由父母对孩子的过于亲密引起的。当父母允许孩子与自己保持距离的时候，孩子的心灵反而回到父母身边
    • 我们在研究中发现，“微软小子”的家庭有个惊人一致的基础：慈父和严母。他们在回忆自己的父母的时候，说出来的话几乎完全一样。李开复说：“父亲基本不管我，而母亲管我就很严厉，母亲对我是非常标准的中国式的教育，背书要背得一个字都不错，考试不好要打我的，打得很重。”
    • 我们还不能认定“微软小子”都是母亲教育出来的，但是的确有证据证明，很多重要人物在回忆自己童年的时候，都认定母亲对自己的影响远远超过了父亲。比尔·盖茨是其中的一个，微软亚洲研究院里这些最杰出的华人青年，李开复、张亚勤、张宏江和沈向洋，也是一样。还有那些后起之秀，周明、童欣、初敏、张波、刘策，都说过几乎完全相同的一句话：“我受母亲的影响更大。”
    • 此外还有一个惊人的一致：“微软小子”都是在年龄很小的时候离开了家。李开复11岁，张亚勤12岁，沈向洋11岁
    • 这个年龄是一个孩子从童年向少年的转折点，每个人都是在这个年龄开始产生自主意识。E学生之所以叫作自主型，正是因为人本身具有的自主意识能够健康地成长起来
    • 我们把“少小离家”与“慈父严母”加以对照，可以发现这里所谓严母，只是对孩子的童年时期来说的。一旦孩子年龄稍大，她们都无一例外地终止严母的形象，要么允许孩子离开自己远走高飞，要么改变严厉管教的方式，变得宽松甚至放任
    • 母亲的严厉、细致、直接控制，仅仅留在儿子的童年时代，而在少年时代即将开始的时候，这一切都戛然而止。母子分别，让母亲更多地表现出母爱之中慈祥、温柔、关切的一面。这让儿子感受强烈，甚至把母亲昔日的严厉和专横都变成美好的记忆
    • 说来真是奇怪，父母和孩子之间的精神上的距离感，常常是由父母对孩子的过于亲密引起的。当父母允许孩子与自己保持距离，甚至鼓励他们远走高飞的时候，孩子的心灵反而回到父母身边。彼此天各一方，不能相见，但距离越是遥远，就越是造就了两代人之间的亲近感
  • 你这一辈子，很大程度上不是为自己而活，这就是做人最辛苦的地方
    • 中国人喜欢攀比，父母在单位里见到同事的时候，就会想，我比不过你，我儿子还比不过你儿子吗？
    • 沈向洋很坦率地承认，母亲对他的期望值很高，“就是那种典型的望子成龙的心态”。他从那种期望当中感受到压力，所以，他小时候“最高兴的事情就是母亲去上夜班”，因为家里没有人管他了，他也就有了一个自由的晚上。他有了儿子以后，不免常常揣摩儿子的心思，将心比心，于是想着：小孩的心理都是一样的。我的小孩看见我不在家可能会高兴得不得了
    • 父母的影响不是一句两句话，也不是他们声音大，有权威，而是潜移默化的，不断地影响着你。别看我那么小就离开家，无论后来走到什么地方，有些情节是永远不会忘记的。当时我家生活在这个社会的最底层，很清苦的。当然还有更重要的，就是身份。除了父亲，家里别的人都是农村户口。你可以想象，读好书对我们这个家庭有多大的意义，那就是跳出农村了。小时候我还没有这个意识，但是现在，我就特别理解我母亲那时候为什么对我那么严格
    • 人啊，一定要明白一点，你这一辈子，很大程度上不是为自己而活，这就是做人最辛苦的地方。你想，一个人从小到大，肩负着父母的希望，肩负着老师的希望。无论走到哪里去上学，无论多么艰苦的岁月，都有一点这样的信念在里面，让我觉得输不起，过去是输不起中国人，现在就是输不起外国人。这也许不是一个很好的心理状态，但问题在于，有这样一种教育制度，有这样一个教育环境，这种状况就非常难改变。现在的小孩是不可能没有这种压力的，我相信他们的压力更大，因为这已经形成一种社会规范了，根深蒂固，是一种文化了
    • 我们都知道，30年以前，家庭的中心是大人，完全不像最近这20年，孩子成了家庭的中心。孩子小的时候，父母在他们的驱使下做这做那，从中享受着无穷的快乐。随着孩子一天天长大，父母在他们的心中渐渐变成负面的形象，成了他们口头上轻飘飘地说的那个“我老爸”
  • “区别不在于有没有期望，而在于怎样表达期望。”王坚说
  • 严格好？宽松好？
    • 在我们的研究对象中，严格和宽松这两种家教模式都有成功的例证
    • 有27个人，也即90%的部分，是在“宽松家教模式”中成长起来的，只有三个人经历了“严格家教模式”，但这三个人都是最杰出的——李开复、张亚勤和沈向洋
    • 三个“严格家教模式”的案例全都发生在20世纪70年代，自从80年代以来，便再也没有出现过一例
    • 三例“严格家教模式”的主角全都是母亲，而非父亲。所以，我们在前面专门列举慈父严母的现象。但这是有条件的
    • 三例“严格家教模式”仅仅应用在孩子的童年时代。三个孩子全都在12岁以前开始了独立生活，也脱离了家庭的近距离管教
    • 这30个人——不论是在“严格家教模式”还是在“宽松家教模式”下成长起来的，全都表示，自己喜欢宽松的成长环境。其中那些已经有了孩子的人，全都对那种强迫式教育深恶痛绝，并且声明，自己将以更宽松、更开明、更平和的态度对待孩子的教育
    • 如果你真希望自己的孩子不仅有一个好的考试分数，而且有一个好的性格、好的习惯、好的品行、好的心态、好的心情，你就必须少给孩子一些强迫，多给孩子一些空间。每个孩子心中都有一粒美好的种子，只要别人不去压迫，它就能长成一棵美好的大树
    • 我们对这个家庭的观察所得是，“严格家教”不等于“强迫式家教”。实际上，这两点有天壤之别。让一个孩子每天24个小时处在压力之中，占领他在童年时代（甚至还有少年）用来寻找快乐的全部时光，最终为了父母的期望——这是强迫；一开始就循循善诱，说明社会规范，又留下足够的空间——这是严格。强迫的潜在逻辑是，“我是你妈”，或者“我是你爸”，所以“你不听我的听谁的”。严格但不强迫，就意味着承认孩子的天性和尊重孩子的兴趣，让孩子“习惯于”一种规则，而不是“就范于”一种规则
    • 换一句话说，问题焦点不在于是严格还是宽松，而在于是否给孩子足够的空间，是否在一些关键的问题上让孩子自己去选择，当孩子进入少年时期的时候，尤其如此。我们发现大多数父母在孩子小时候过于放纵，到孩子读中学的时候又极端严厉，甚至带有强烈的强迫色彩。他们的理由看来非常充分：孩子要考重点高中了，这比考大学还要关键。其实，这恰恰是颠倒了顺序。因为我们迄今为止还没有发现，一个孩子能够在没有自己空间和兴趣的前提下健康成长，成为E学生
  • 他爱儿子，仅仅是因为，那是他的儿子
    • 不管怎么说，他还是我爸。当他不把自己的意志强加给我的时候，我还是很……很喜欢……很爱他的
    • 当然爸爸的生命中还有更重要的东西，那就是他对儿子的爱。他是那种不善于表达爱的男人，从来没有对儿子说过“我爱你”，但是儿子现在明白了，爸爸的爱是无条件的，是天下最彻底最纯净的爱。尽管他自己的命运多灾多难，但是他不会强迫儿子去改变命运；尽管他自己是一个平凡的人，但是他不会强迫儿子去摆脱平凡。他不是那种在“爱”上附加“期望”的爸爸。真正的父爱是没有条件的，不会因为儿子有没有出息而改变，不会因为儿子是不是符合自己的心愿而改变。儿子的学习成绩好，他爱他；儿子的学习成绩不好，他也爱他；儿子是一个优秀的孩子，他爱他；儿子是一个平凡的孩子，他也爱他。他爱儿子，仅仅是因为，那是他的儿子
    • 儿子仍然认为爸爸是一个平凡的人，正是这一点让他悟出了一个道理：“就做一个平凡的人，挺好的。”
• 5 大脑的成长
  • 从现在开始，我们将逐渐展开讲E学生所拥有的“情绪智力”，也就是人们通常说的情商。我们把它叫作“第二种智力”，这是相对于“第一种智力”——智商来说的
  • 如果你希望自己成为一个E学生，那么就请记住：在任何情况下，第二种智力都比第一种智力更加重要
  • 你记住了这个就要把那个忘了，这是记忆选择
    • “人的大脑隐藏着无限的可能性，同时它又有自己的结构。我可以把大脑结构图给你画一下。”有一天他和一个朋友谈到记忆的问题，一边用手在桌子上面画，一边说道，“你记住了这个就要把那个忘了，这是记忆选择。好的教育方式是让你记住最重要的东西，不好的教育方式就是让你记住很多不重要的东西。”
  • 大脑的成长与知识的积累不是一回事。以公认的标准来衡量的好学生，比如考试成绩优秀的学生，并不一定具有优秀的思维能力
  • E学生几乎全都拥有广泛的兴趣，并且有意无意地全方位训练自己的大脑
• 6 学习是一种态度
  • 我在学习中之所以比别人用的时间要少，只因为我相信，与其心不在焉地学十小时，不如集中精神学一小时
  • 王坚的很多行为让旁人无法理解，连老师也感到奇怪。比如大多数学生的分数都会跟着考试的难度起伏，他却是个例外。有一次考试，题很难，全班50个同学只有3人及格，他是70多分。不久之后又一次考试，题很容易，大部分同学都是90多分，他还是70多分。老师看着这学生有些奇怪，问他为什么，他自己也无法解释，只是说：有些人考了很高的分数，却有可能并没有学到什么东西。我相信我学过的东西，一定是学会了，我不会把我没学到的东西放在肚子里，不会有这样的事情。我根本不需要在考试中证明我自己的能力，不需要通过排名来证明自己比别人强
  • 大多数人很难摆脱成绩啊，考试啊，名次啊这些东西，但如果有一天你真的在做自己要做的事，而不是别人要你做的事，那么考试就不重要了，名次就不重要了，名牌大学就不重要了
  • 西方有一种说法：A等生是被人管的，B等生是管人的
  • 同样的意思，在中国有另外一种表述。爸爸对儿子说：“你们班上学习最好的那个同学，将来是你儿子的家庭教师；学习最差的那个同学，将来是你儿子的老板。”
  • 有些人总想与众不同，有些人只想做个平常人。在父亲看来，这都是好事，只要儿子愿意
  • 问：很多学生从小学到中学，整天都在做题，而你的学习好像不是依靠做很多题？答：要做一道题，就要把它吃透了，要知道它到底是什么原理。比如物理，有几大原理在那里，所有东西都可以从那几大原理里推出来，所以我也不需要记太多东西
  • 把整个人生当作一次长跑
    • 你遇到了高手，被人家甩得很远，不能着急，不能乱了自己的方寸，该怎么跑还是怎么跑。记住，不要在乎中途的快慢，最后胜出的人才是真正的胜者
    • 不用着急，不要争一时之胜。只要你自己的实力上去了，步伐自然就快了
• 7 情商时代
  • 我们的教育体系中建立起来的好学生的标准，之所以变得简单而且有误导作用，有个原因是“名次”的概念。其实，好学生有两类：1.心里被学习塞满了，总是名列前茅，却没有一点空间想别的。2.不是很用功，也不是第一名，更多的时候是中上游，但心里有一些空间，可以想别的东西。张黔说：“我可能更像第二种学生。我比较乐意在中上游。”
  • 这两类学生的思维特征是不一样的，一种是集中，一种是发散；一种是深度，一种是广度。这是两种看上去完全不同的能力，有没有一个人能集两者于一身呢？
  • 张黔小时候虽然贪玩，可是一旦开始学习，精力就很集中。开始是在父母的强迫下做到的。她不做完作业，爸爸妈妈就不允许她看电视。为了早一点看电视，她只好集中精力把作业做完。慢慢地就不是强迫了，变成了一种习惯。是的，学习在很大程度上是一种习惯，需要培养。比如有些家长可能会对孩子说：“你必须给我做三小时的作业，不能干别的。”这样，孩子就会拖，看起来三个小时坐在那里，其实谁也不知道他在干什么。这种习惯的害处比我们能够想象的还要大
  • 她本来就具有D学生的全部特征——自信、主动、积极，把必须做的事情做到最好，持续性地保持一流的成绩；现在又有了E学生的全部特征——坚定、自由、扎实、快乐，富有激情和想象力，不以分数来衡量成败，不一定是第一名，但一定有一个执着追求的目标。你可以想象，这样一个人，你不让她成功都很难
  • 我们在研究了“微软小子”们的全部经历之后，发现大多数人都有一个地方特别相似：他们中极少有人生长在大都市，其中很多人出生在小城市，另外一些人则出生在穷乡僻壤，他们的起点在小地方，然后一步步走到大都市里面来。他们的脚步一次又一次地向我们证明，成长是一个由低到高、由小到大的过程
  • “微软小子”中生长在大都市的人不超过20%，这看上去有些奇怪，其实有着很深刻的道理。城里孩子聪明有余而坚毅不足，他们的生活过于安逸，因而性格中缺少一种顽强的、百折不挠的信念。信念是你对自己的今天和明天的一种看法，是你对待周围世界的一种方式，它将决定你选择什么学习方式和生活方式。就像王益进说的：“那些真正想要改变自己命运的人，内心深处一定会有一种强大的动力。”
  • 问：有这么一个说法，就是心理最健康最健全的学生，往往不是考试成绩第一第二第三，而是名次稍微靠后面一点的，比如第五名到第十名。你同意吗？答：我没有调查过，但我非常同意这个说法。我上学的时候，就觉得台湾地区的教育比较畸形，总说“升学主义”，培养出的很多学生非常自私。
  • 问：非常自私？答：你觉得我说厉害了，是吧？我观察，在台湾学校里，大家都不很喜欢第一名的学生。你知道为什么吗？因为学校培养出来的第一名，大都属于比较自私的那一种人。比如遇到一个问题，他明明懂，可是别的同学问他，他说他不知道，他会想“我教会你以后就对我有威胁”。他们认为得到第一名是最重要的，对生活中的其他东西就不太注意，在班里不是很受欢迎，以后做人也不会太成功
• 8 大师在哪里
  • 在他们成长的道路上，每逢关键时刻，都有杰出的老师在身边指点迷津
  • 你和高手在一起，就会觉得世界越来越大
  • 在关键时刻遇到了好老师，这是我们这群人的一个共性
  • 我们建议老师们每天走进教室的时候，千万不要忘记一件事情：你的学生在未来的某一天里想起你的时候，将会说出什么？
  • 人这一辈子总要经过导师的指点，所谓导师，就是在关键时刻可以给你指出一条路的那种人。他们总是在你成功之前出现，在你成功之后就隐退
  • 一个人要想让自己更优秀，就一定要往前走，一定要去寻找高手
  • 老师喜欢听话的学生，学生喜欢能让自己毕业的老师。老师的东西学生很快做出来，老师就满意。但这个东西人家是不是做了，来龙去脉是什么，全都不知道。老师是糊涂的，学生是模仿的。所以，一个学生可以把自己的事情做得完全符合老师的“优秀”标准，但也可能根本不知道自己做的是什么，也不知道自己做的东西有没有用处
  • 有时候，导师只要在小的问题上轻轻推动一下，告诉你这个方向是对的，那个方向是不对的，然后举出一些例子，什么样的东西是一流的，什么样的东西不是一流的，学生就会明白，并不需要手把手地教
  • 问：你说的这个情况，对越是有才能的学生，损失就会越大。因为只有最难的问题，才能把一流和二流的学生区别开
  • 尽管E学生的典型特征是自主，但他们在自己成长的关键时刻，也需要优秀老师的指点。这在我们的30个研究对象中，无一例外地得到证实
  • 对E学生来说，老师的深刻而持久的影响力，非因师道尊严和一本正经，而因温暖如春和循循善诱；非因知识渊博，而因洞察力和远见；非因教给学生如何应付考试和竞赛，而因教给学生如何做人做事
  • 总的来说，能够让E学生敬佩的老师太少了。我们的研究对象从小到大遇到的老师超过1000位，能够让他们钦佩并且感到终身受益的老师，只有大约50位，不到5%
  • 在他们提到的优秀老师中，知名教授和学者出奇地少，拥有“特级教师”或者“劳动模范”头衔的人就更少了
  • 有迹象表明，我们的学校不仅正在失去优秀的学生，而且还在失去有独创性的优秀的老师
• 后记
  • 沈向洋：前段时间，有个学生要出国读书，把写好的推荐信拿给亚勤，说你来给我签名吧，你签名比我的导师签名有用。亚勤说，就是因为签名有用，所以我才不可以给你签。张亚勤：我们写推荐信，本身是要有信誉的。人家越是相信我们，我们也就越是要有信誉。有些大学教授不管这个，心想我就做个好人嘛，所以连推荐信的内容都不看，就签名。我们不能这样做，这是对自己负责任，也是对学生负责任。凌志军：你们推荐出国读书的学生很多吗？张亚勤：我们推荐的人很少，沈向洋那里有个标准。沈向洋：被推荐的标准，一定要真正觉得这个人好，而且至少要和他工作一段时间，他的成就在哪里，他为什么了不起，要这样写推荐信的。通常我们一年只写两三封推荐信。我写一封推荐信要花三四个小时，真要斟酌一下的。刘策就是我向麻省理工推荐的，我说这家伙是个天才，然后就解释为什么他是天才。像亚勤和宏江，写推荐信特别有信誉，所以绝对不可以乱写
  • 凌志军：你们对学生的评价到底是什么标准？凭什么说一个学生是好是差？沈向洋：如果一个人要去美国读博士，我的标准是，你是不是真的喜欢这个东西，是不是真的下决心献身于做学问；另外一个就是聪明不聪明，这是可以看得出来的；第三，你在工作中的想法是自己想出来的，还是别人想出来的。这些都是有客观标准的。凌志军：但是你说的第一条，看上去没有客观标准。沈向洋：曾经有一个非常非常好的学生，是中国最著名的大学某某系的第一名。四年大学下来，她的平均分数是94.8分，这是非常了不起的成绩啊。但是我对她面试以后，把她排在最后一名，因为如果我是导师，就不会收她。凌志军：为什么？沈向洋：她到美国去，绝对不会认真地在那里念书。我问她打算干什么，她就是打算去美国享受生活，完全不是去读书的。美国的教授不相信我，打电话来问我，然后还是收了她。张宏江：这样的例子很多。有些中国学生去了，没有读完就走，弄得美国的教授很头疼。人家投入经费，招收一个学生，你半途走了，人家要重新找
  • 张亚勤：所以我面试的一个很重要的问题是，你能不能读完？我当时在美国读书的时候，也可以换个更好的学校，但是这样导师的项目就会很困难，所以我不能离开。这是双方的承诺，你不能失去信誉
  • 张亚勤：看一个学生的好与差，如果是研究，有三种。第一种，你给他讲得很清楚，他还做不好；第二种，你讲得很清楚，他很快就可以做出来，而且做得很漂亮；第三种，你讲个大概，他自己来定义自己的课题，还能做出来，这就叫悟性
  • 凌志军：后面这种人比较少吧？张亚勤：有不少学生还是有悟性的，只不过程度不一样。就好比《射雕英雄传》，有些人像郭靖，反应很慢，但是很深；有些人像黄蓉，反应很快，但是比较浅
  • 张亚勤：教育系统如果很固定，人与人之间的区别就很难形成，如果教育系统鼓励你形成个性，你的区别就容易形成
  • 张亚勤：真正成功的人，会把别人认为很了不起的一件事情，看成很小的事情。他不会在意的。有些人像火一样，很厉害；有些人就像水一样，很柔和，很自然，源源不断，但最后水可以扑灭火
  • 张亚勤：你说，99分和98分有什么区别？我看没有什么区别。沈向洋：但是，100分还是有区别。凌志军：如果真是像你们说的这样，可能就是“第一”不一定是“最好”的一个证明。张亚勤：他们总是把分数作为成功的第一标志，为了达到这个目的可以不择手段。沈向洋：不过，能得第一，当然还是要得第一。（众笑）凌志军：那当然，成功是一种习惯嘛。我得第一是很自然的，不得第一就不正常。张亚勤：这不是我的意思……（众大笑）我的意思是，成功是很自然的事情，不应该是把自己的所有的、整个的心思都纠缠在里面，孤注一掷地……沈向洋：应该是潇洒地……凌志军：就好像喝一杯茶一样普通？张亚勤：那就是真成功，成功不一定是你考了第一，你是第二名也不一定不成功。凌志军：你不吃不喝，玩命，即使得了第一，那也不是真的成功。真的成功就像饭后的一杯茶。你到了这种程度，那成功和失败就不矛盾了，即使失败，也不一定就不成功。沈向洋：大家都有饭吃，你偶尔一次没有吃饱，也没有关系，（笑）对不对？（众笑）张亚勤：偶尔一次，没有关系。（众笑）凌志军：智者千虑，必有一失。张宏江：所以说不怕失败
  • 在没有人帮助你的时候，你也要把事情做完，而且不会抱怨