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华东师范大学347应用心理学 测量心理学部分 高分必备,结构清晰,答题点清楚,介绍了心理测量的种类和功能,如标准化学绩测验、学绩测验、教师自编课堂测验等,以及这些测验在教育和心理评估中的应用。入探讨了心理测量的各种性质,如心理特质及其可测性假设、CTT经典测验理论的基本假设等,这些性质为心理测量的实施提供了理论基础。必备资料,复习用、预习用,提高学习效率,希望对大家备考有所帮助。
编辑于2024-06-16 13:36:05华东师范大学347应用心理学 测量心理学部分 高分必备,结构清晰,答题点清楚,介绍了心理测量的种类和功能,如标准化学绩测验、学绩测验、教师自编课堂测验等,以及这些测验在教育和心理评估中的应用。入探讨了心理测量的各种性质,如心理特质及其可测性假设、CTT经典测验理论的基本假设等,这些性质为心理测量的实施提供了理论基础。必备资料,复习用、预习用,提高学习效率,希望对大家备考有所帮助。
华东师范大学347应用心理学 社会心理学部分 高分必备,结构清晰,答题点清楚,内容涵盖了社会心理学的多个核心研究领域和概念。社会心理学是研究个体和群体的社会心理和社会行为及其发展规律的科学。一张图带你完全了解相关内容,通过思维导图帮你提高效率,赶紧收藏下来一起来学习吧~
存在主义治疗是每一个心理治疗师在其临床工作和个人生活中都可能会采用到的一种精神取向,或者说是生活哲学。心理治疗的根本问题与人类存在的核心问题在这里相遇。 在本书中,亚隆教授从临床经验、实证性研究、哲学文献以及其他大量资料出发,围绕着四个“生命的终极关怀”——死亡、自由、存在的孤独和无意义——逐一进行深入的探讨,阐述每一个存在性关怀的意义,并论述治疗师应该如何通过对他们的理解来进行有效的临床工作。 本书不仅为那些存在主义取向的心理治疗师提供了一部经典的教科书,同时也为所有流派的治疗师以及所有思考过人生意义的人提供了一个对生命和存在进行反思的空间。
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华东师范大学347应用心理学 测量心理学部分 高分必备,结构清晰,答题点清楚,介绍了心理测量的种类和功能,如标准化学绩测验、学绩测验、教师自编课堂测验等,以及这些测验在教育和心理评估中的应用。入探讨了心理测量的各种性质,如心理特质及其可测性假设、CTT经典测验理论的基本假设等,这些性质为心理测量的实施提供了理论基础。必备资料,复习用、预习用,提高学习效率,希望对大家备考有所帮助。
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心理测量
心理与教育测量概述
一般测量概述
测量
是什么
依据法则给客体或者事件的属性指派数字
测量的基本要素
参照点
单位
理想状态
确定的意义
相等的价值
测量的量表
四量表
心理与教育测量的性质
心理与教育测量的定义
依据(心理学和教育)学法则给(人的心理特质和教育成就)指派数字(进行定量描述)
心理与教育测量的理论基础
桑代克
麦克尔
心理与教育测量的量表
本质上是顺序量表
参照点是相对的
单位意义不明确,常常不严格等值
对大多数分数的解释是在等距量表的基础上实现的
心理与教育测量中的测验
对行为样本的客观的和标准化的测量
测量工作在测验的基础上完成
编制测验的四个基本条件
行为样本
标准化
难度或应答率
信度和效度
心理与教育测量的种类和功能
种类
基于对测量对象分类
智力测验
能力倾向测验
成就测验
人格测验
基于测量方式的分类
个别测验
团体测验
基于内容和反应形式
价值和作用
理论研究
实际应用
心理与教育测量工作者的素质要求及道德标准
知识结构
科学态度
简史
中国古代的心理教育与测量
能力测验
董仲舒
方圆
刘邵
人物志
清代七巧板
人格测验
孔子
刘邵
教育测验
中国西周
重要特点
现代心理教育与测量在西方国家的产生和发展
现代心理与教育测量的起源
1879冯特
最重要原因
社会发展的需要
对生产力的需求
心理与教育测量的早期探索
高尔顿
遗传的天才
卡特尔
心理与教育测量
首提心理测验
比内
第一个智力测验量表
比内-西蒙智力量表
现代心理与教育测量在中国的发展
智力测验
推孟(Terman)
斯坦福-比内量表
比率智商
韦克斯勒
韦克斯勒儿童/成人/幼儿智力量表
用离差智商代替比率智商
将智力量表分为言语量表和操作量表
能力测验
使用因素分析法
开始编制特殊能力测验
成就测验
桑代克
第一个教育成就测验
人格测验的发展
卡特尔16种人格因素问卷(16PF)
艾森克的艾森克人格问卷(EPQ)
明尼苏达多项人格问卷(MMPI)
罗夏克墨迹测验
主题统觉测验
CTT经典测验理论的基本假设
心理特质及其可测性假设
心理特质的含义
心理特质的可测性
测量误差及其来源
测量误差的含义
测量误差的种类
随机误差
与测量目的无关的偶然因素引起的又不易控制的误差
使多次测量产生不一致的结果,大小方向变化随机,只符合一些统计规律,及影响稳定性,又影响准确性
系统误差
与测量目的无关的因素引起的恒定有规律的效应
误差稳定的存在于每次测量之中,只影响准确性,不影响稳定性
测量误差的来源
主试
观察者偏差
实验者效应
指导语不一致
被试
误差主要原因是被试真正水平没有得到正常发挥,如过分疲劳,焦虑紧张,动机强弱
测量工具
天花板效应&地板效应
题目数量过多过少
题目不具有代表性
信度效度
量表不稳定,没有测量真正要测量的对象
测量过程
环境
真分数及其有关假设
真分数的含义
数学模型及其假设
X=T+C
三个相关的假设公理
测量信度
信度概述
什么是信度
信度的作用
子主题
子主题
子主题
信度估计方法
重测信度
斯皮尔曼
复本信度
斯皮尔曼
分半信度
斯皮尔曼
斯皮尔曼布朗矫正公式
同质性信度
和伊特信度
克隆巴赫a信度
评分者信度
肯德尔和谐系数
分层a信度
成套测验合成分数的信度
提高信度的方法
影响信度的主要因素
被试
主试
施测情境
测量工具
两次施测的间隔时间
提高信度方法(三度两人)
长度
同质
适度,斯皮尔曼布朗预测公式
难度
正态分布,中等水平
区分度
被试团体
选取适当团体,提高测量在同质性较强亚团体上信度
主试
严格施测,按标准给分,标准布置场地,减少干扰
测量效度
效度概述
什么是效度
效度概念需要注意的三点
效度与信度的关系
子主题
子主题
效度的评估
内容效度
结构效度(构想效度)
实证效度
提高测量效度的方法
影响测量效度的因素
测验的构成
测验的实施过程
接受测验的被试
所选效标的性质
测量的信度
提高测量效度的方法
设法控制随机误差,减少系统误差
子主题
子主题
子主题
子主题
测验的项目分析
测验项目的难度
难度的意义(P)
难度的计算
二分法计分项目难度
通过率P,P代表项目1难度时,越大,题目难度越小
非二分法记分项目难度
测验难度水平的确定
难度的等距变换
子主题
难度对测验的影响
子主题
子主题
测验项目的区分度
区分度的意义
区分度的计算
项目鉴别指数法
相关法
子主题
子主题
子主题
子主题
难度与区分度的关系
区分度的相对性
子主题
子主题
子主题
子主题
猜测问题与猜测概率
客观测验题中的猜测问题与猜测率
项目难度受猜测影响到校正
猜测校正的性质与公式
猜测校正的优缺点
多重选择的项目分析
项目功能差异分析
心理与教育测量的编制和实施
编制心理与教育测量的基本程序
测验的实施
常模参照测验
定义
依据测验将被试成绩与一特定群体进行对比,是确定被试在特定群体中的相对位置的测验,用于人格测验,能力测验,职业选拔等
概述
原始分数
测验中直接得来的分数
常模
常模团体
具有某种共同特征的人组成的一个团体
确定常模团体的注意事项
明确范围
特殊与一般常模结合
取样过程详细描述
数量合适 代表性
近时
常模的编制
常模编制的基本步骤
三个主要问题
确定有关的比较团体
获得该团体成员测验分数
把原始分数转化成量表分数
分数转换
原始分数与导出分数
百分等级分数
标准分数(z)
标准分数的变式
T
IQ
标准九分数
几种导出分数之间的关系
分数合成
分数合成的意义
分数合成的方法
临床诊断法-直觉合成
加权求和合成
常模参照测验分数的解释与应用
测验常模一般分为两种
发展常模量表
和各种发展水平等人的平均水平比较,指出个人按正常途径发展的心理特征处在什么样的发展水平
年龄常模
年纪常模
商数
教育商数(EQ)
成就商数(AQ)
组内常模量表
百分等级常模
标准分数常模
剖析图
目标参照测验
概述
定义
依据明确界定内容范围编制的量表,测试所得结果也依据明确标准进行解释
了解被试在规定的测量内容上的行为水平,出发点是被试的绝对水平,而不是个体之间差异
应用
资格考试 知识评估
信度与效度
信度及其估计
分类一致性信度
方差分析方法-荷伊特信度
效度及其估计
内容效度
效标关联效度
项目分析常用标准设定方法
行为标准制定
分数分界点的确定
子主题
子主题
子主题
测验等值
概述
来源于测量实践的需要
是什么
寻找不同测验形式之间分数转换的关系,把所有的不同形式的测验分数转到同一分数系统上,为了这一目的发展的技术叫测验等值
测验等值的实质
使得不同测验分数之间具有可比性
测验等值的条件
子主题
子主题
子主题
子主题
子主题
测验等值的一些基本概念?
测验等值中一些专有名词
测验等值设计
锚测验
数据平滑法
等值标准误差
抽样
等值偏差
等值处理方法不当产生的系统误差
测验等值的表示方法
测验等值的一般步骤
测验等值关系计算的基本方法
等百分位等值
线性等值
标准分数相等
常用测验等值设计方案
每组实施一个测验
各测验对每组都实施
每组各实施一个测验,锚测验向每组实施
学绩测验
概述
应用最广泛,最频繁的心理与教育测量
性质
个体在学习或训练一个阶段之后所掌握的知识与技能发展水平的测定
是最佳行为测验
测量认知性心理品质
作用
分类
标准化学绩测验
国外常用标准化学绩测验简介
斯坦福成就测验
关键数学算数诊断测验
教师自编课堂测验
特点
问题
能力测验(上)
智力测验的一般问题
关于智力实质的理论研究
心理测量学
英国 斯皮尔曼-智力二因素理论
因素分析法-G因素 S因素
智力多因素理论
美国弗农-智力三层次模型
认知科学
斯坦伯格的智力认知成分理论
加拿大戴斯的PASS理论
子主题
生物学
詹森-智力振荡理论
关于智力评估的实践探索
传统智力测验的若干问题
传统智力测验的结构效度
传统智力测验的功能
传统智力测验的公平性
传统智力测验的预测效度
智力可变性的三个方面
个体智力测验
比内量表
比内-西蒙量表
斯坦福-比内量表
比率智商-IQ
中国比内测验
韦克斯勒量表
韦氏成人智力量表(WAIS)
韦克斯勒-贝尔韦量表
韦氏儿童智力量表
韦氏幼儿智力量表
戴斯的认知测验
戴斯-那格利尔李认知评估系统(CAS)
评量PASS的四种认知历程
团体智力测验
陆军测验
瑞文推理测验
理论假设源于斯皮尔曼的智力一般因素理论
种类
子主题
子主题
子主题
子主题
认知能力测验
桑代克
能力测验(下)
能力倾向测验
能力倾向测验的产生
心理测量学中的智力理论的支持
社会实践,需要的推动
瑟斯顿-第一个能力倾向成套测验-基本心理能力测验(PMA)
能力倾向测验的特点
测验目的
对个体过去学习经验的总结
测验编制
测验结果解释
具体能力倾向测验介绍
学术能力倾向测验(SAT)
用于预测学生是否具备大学学习和研究的能力,以及倾向于在哪些专业领域更具优势
分辨能力倾向测验(DAT)
适用于高中生和初中生的教育咨询和就业指导
可以提供人在八种能力倾向上的内部差异,又可以表面个人每种能力倾向在年级团体中的相对位置
一般能力倾向成套测验(GATB)
综合性职业性向测验
行政职业能力测验(AAT)
公务员考试
特殊能力测验
音乐能力测验
美术能力测验
机械能力测验
创造力测验
发散思维研究与创造力测验
吉尔福特发散思维测验
托伦斯创造性思维测验
以吉尔福特发散思维测验为基础
人格测量
概述
人格与人格测量
人格的四个特点
子主题
子主题
子主题
子主题
克雷普林
联想测验用于临床诊断
首先提倡科学测量人格
英国高尔顿
美国伍德沃斯
第一个人格自陈量表
人格测量的信度效度问题
社会评价色彩
迫使二选一
被试防卫倾向
自陈量表
编制及其特点
编制
特点
明尼苏达多项人格调查表(MMPI)的使用
简介
使用
卡特尔16种人格因素量表(16PF)的使用
简介
使用
艾森克人格问卷(EPQ)的使用
简介
使用
投射测验
罗夏克墨迹测验
简介
使用
主题统觉测验
简介
使用
内隐联想测验
其他心理与教育测验
焦虑测验
焦虑概述
焦虑测验
显性焦虑测验(MAS)
状态特质焦虑量表(SATI)
测验焦虑量表
其他临床焦虑量表
兴趣测验
斯特朗职业兴趣问卷(SII)
库德职业兴趣问卷(KOIS)
自我指导问卷
人格三字母码与职业搜寻表字母码匹配
态度与品德测验
态度测量
态度概述
量表测量
等距量表法
利克特量表法
内隐联想测验
品德测量
品德概述
情境测验法
问卷测量法
测量应用实务
测量理论与应用的新发展
项目反应理论
经典测量理论的局限
子主题
子主题
子主题
子主题
潜在特质理论介绍
项目反应理论数学模型中参数的含义
a
区分度
b
难度
c
伪机遇水平参数
项目反应理论的优良性质
子主题
?
?
子主题
应用
概化理论
概化理论的基本思想
分数方差的测量学意义再认识
几人几次先后评价一人不同的作文(存在多种误差)
测验情境关系说
测验情境关系是由一个测量目标和若干个测量侧面构成的
除了测量目标分数方差,其他的都是误差分数方差,这些误差来源称为测量侧面
测量侧面可有不同的水平
阅卷者侧面
多人则是多水平
测验设计的模型与种类
G研究
分解观察数据总方差
D研究
决策研究,优选实际测验方案