导图社区 1.4思维的发展
这是一篇关于1.4思维的发展的思维导图，主要内容包括：创造性思维与培养，小学生思维的发展，解决问题的思维过程，思维概述。
这是一篇关于人际关系的思维导图，主要内容包括：小学生人际关系的发展，影响人际关系的因素，人际关系需要理论（舒茨），基本成分，定义。人际关系:人与人在相互交往过程中所形成的社会心理关系(心理关系或心理距离)，其发展变化取决于交往双方社会需要满足的程度。
这是一篇关于学习迁移的思维导图，主要内容包括：影响学习迁移的三个认知结构变量，迁移的影响因素，迁移理论，迁移类型，学习迁移含义。
这是一篇关于3.7学习动机的思维导图，主要内容包括：学习动机的激发，耶克斯一多德森定律，学习动机理论，学习动机分类，学习动机定义。
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1.4思维的发展
思维概述
思维的定义
思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是客观事物的本质及其规律性联系
思维是人类认识的高级阶段，它在感知基础上实现的理性认识形式
思维最基本的单位——概念
思维的特点
间接性
从表面看本质
概括性
瑞雪兆丰年
月晕而风，础润而雨
思维的分类
根据思维凭借物和解决问题的方式
直观动作思维
实际动作是这种思维的支柱
幼儿计算数手指
工人维修排除故障
具体形象思维
表象是这种思维的支柱
例子
在头脑中加手指、苹果
在头脑中出现很多条具体路线，分析比较做出选择
抽象逻辑思维
概念是这类思维的支柱
形式：概念、判断、推理
根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分
经验思维
“月晕而风础润而雨”
以日常生活经验为依据
理论思维
科学定理、定律
根据思维结论是否明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度
直觉思维
直觉、灵感、顿悟
分析思维
根据解决问题时的思维方向
聚合思维
又称求同思维、集中思维、辐合思维、会聚思维
从各种解题方法之中筛选出一种最佳解法
发散思维
一题多解
又称求异思维、辐射思维
根据思维的创新成分的多少
常规思维
创造性思维
思维的过程
分析与综合（基本环节）
分析：在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程
综合：在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程
比较与分类
比较：对事物各个部分、各种属性或特性的鉴别与区分，分析是比较的前提
分类：在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的思维过程
抽象与概括
初级形式的感性的概括
根据事物的外部特征，属于知觉和表象水平的概括
天下乌鸦一般黑
高级形式的科学概括
根据事物的本质特征进行概括，属于思维水平的概括
无齿、有喙、有羽毛、前肢有翼为鸟
具体化与系统化
具体化
用一般原理去解决实际问题
系统化
关键词：联系、分类
有理数、无理数都属于数
界门纲目科属种
思维的基本形式
概念
内涵
外延
反比关系
判断
不能模棱两可
推理
归纳推理
特殊→一般
演绎推理
一般→特殊
类比推理
思维的品质
深刻性
敏捷性
灵活性
独创性
批判性
解决问题的思维过程
问题解决的一般过程
发现问题
明确问题/分析问题（理解问题）
提出假设
检验假设
影响问题解决的心理因素
问题的特征
个体的智能与动机
思维定势与功能固着
原型启发与酝酿效应
情绪状态
乐观积极的情绪有助于问题的解决
怯场是情绪影响问题解决的典型事例
问题解决的策略
算法式策略
启发式策略
手段-目标分析法
顺推法
倒推法
爬山法
有时人们为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差距，以便最终达到目标
小学生思维的发展
小学生思维发展的特点
三个阶段
直观行动思维（2岁）
具体形象思维（2-7岁）
抽象逻辑思维（7岁以后）
特点
具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（基本特点）
元思维从不自觉到自觉的发展
思维发展的关键年龄：10-11岁（四年级）
小学生思维基本过程的发展
概括能力的发展
直观形象的概括水平——低年级7-8岁
形象抽象的概括水平——中年级8-10岁
初步本质抽象概括水平——高年级10-12岁
比较能力的发展
分类能力的发展
小学生在思维方式上存在性别差异
思维方式上的性别差异
男生
逻辑思维占优势
倾向于独立思考，分析综合能力强，处理问题比较重视整体与部分之间的联系
对细节注意不够
女生
形象思维占优势
倾向于模仿，处理问题时注意部分与细节
对整体与部分之间的联系把握较差
针对性别差异的因材施教
男生：应重视其形象思维能力的培养（语文、外语...）
女生：加强逻辑思维能力、空间知觉能力、综合能力、独立思考能力等方面的培养与训练
创造性思维与培养
创造性思维的定义
创造性思维是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动
创造性思维是创造活动中的一种思维，是人类思维的高级形式
创造性思维的核心是发散思维
创造性思维的特征
流畅性
数量多少
变通性
灵活性；多维度
独特性
创造性思维的过程
最有影响的理论：英国心理学家沃拉斯提出四阶段理论
准备期
例子：读书破万卷，下笔如有神
四阶段
明确创造目的
掌握丰富的经验
收集广泛的信息
掌握必要的技能
酝酿期
豁朗期
灵感可遇而不可求，它是创造性思维导向创造结果的关键
验证期
创造性思维的影响因素
环境
智力
高智商并不能保证高的创造性，而低智商的人肯定只能得到创造力的低分数
低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商
高创造性者必须具有中等以上水平的智商（≥120）
个性
具有幽默感
有抱负和强烈的动机
能容忍模糊与错误
喜欢幻想
具有强烈的好奇心
具有独立性
创造性思维的培养
创设有利于创造性产生的适宜环境
注重创造性个性的塑造
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
发散思维训练
推测与假设训练
自我设计训练
头脑风暴训练
让参与者畅所欲言
鼓励标新立异
重数量而不是质量
鼓励学生提出改进意见或建议
教学活动中创造性思维的培养
引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识
保护好奇心，激发求知欲
加强发散思维的训练
鼓励直觉思维
发展学生的想象力
想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素
培养学生的创造个性
高智商是高创造力的必要非充分条件
小学生思维的品质没有批判性
个体差异
智商分数
同龄团体的差异
智力的群体差异
性别差异
年龄差异
种族差异
再造性思维——学生运用语法知识学习英语
