个别差异与因材施教

这是一篇关于个别差异与因材施教的思维导图，主要内容包括：注意，五、性格的差异，四、认知风格分类，三、学习风格分类，二、概念：认知风格 学习风格，一、能力差异。

个别差异与因材施教

• 一、能力差异
  • 版本一水雷造型 能力发展水平的差异 能力发展类型的差异能力 表现早晚的差异 能力性别的差异→【教育中的性别偏差】 教学材料和语言方面 课堂管理和活动方面 课堂教学和互动方面 学科和兴趣方面
  • 版本二各类水藻 群星念祖 个体差异（类型差异、发展水平、表现早晚） 群体差异（性别、年龄种族）
  • 质的差异直接累输：能力的结构、类型、特殊能力差异 量的差异凉水澡醒：发展水平高低、表现早晚、性别
  • 1、能力vs智力 智力是影响学习的一个重要因素，在传统教育条件下，智力是学习成绩一个可靠预测标准。 智力主要影响学习的速度，巩固程度，数量，学习的迁移，但不影响学习的发生。
• 二、概念：认知风格 学习风格
  • 在认知加工中表现 学习中表现的 对教师的要求收房租：教师必须根据学生的认知差异的特点与作用。不断改革教学，做到因材施教 1、创设适合学生认知差异的教学组织形式（教学组织形式） 2、采用适应认知差异的教学方式，努力做到教学个别化（教学方式） 3、运用适合认知差异的教学手段（教学手段）
• 三、学习风格分类
  • 感觉通道偏好的不同 听觉型eg：一边学习一边听音乐 视觉型 动觉型
• 四、认知风格分类
  • 场独立型—场依存型 （赫尔曼•威特金）
    • 实验：空军飞行试验/斜屋实验/空间定向实验
    • 教师VS学生 1、场独立的教师往往会高估那些和自己场定向不相匹配的学生 2、场依存的教师往往低估那些和自己场定向不相匹配的学生
  • 沉思型—冲动型 （卡根）
    • 实验：匹配相似图形；辨认复杂镶嵌图形 沉思型：时间长；正确率高；认知方式：细节 冲动型：时间短；正确率低；认知方式：整体
      • 维度少的问题：冲动型慢，沉思型快 维度多的问题：冲动型快，沉思型慢
  • 科尔伯——两纬坐标理论
  • 整体型——系列型【事】 （戈登•帕斯克）
    • 同时型——继时型【时间】 （达斯）
      • 发散型——辐合型 （吉尔福特）
  • 具体型——抽象型
    • 深层加工——表层加工
      • 齐平化型——尖锐化型 （豪迈斯 加德纳)
  • 左脑型 右脑型 左右脑（协同型、混合型）
• 五、性格的差异
  • 性格特征差异 性格类型差异 贝恩巴特（理智型 情绪型 意志型） 荣格（内/外倾型） 威特金（独立型、顺从型、反抗型）
• 注意
  • 1、学习风格vs认知风格 版本一：学习风格=认知风格 版本二：学习风格≠认知风格→学习风格包括：生理要素、社会性要素心理要素（认知、情绪、意志），所以学习风格＞认知风格 2、有结构vs无结构 教师：场独立→注重教材结构逻辑 场依存→注重学生 不研究结构 3、概括化程度 场独立型学生：喜欢学习一般原理；不喜欢学习一些具体的知识；概括程度更高。 4、认知水平vs认知方式 认知水平有高低之分（√） 认知方式与优劣好坏之分（√）