导图社区 《教育的情调》读书笔记
这不是一本教育技巧指南,而是一段寻找教育情调的旅程。亲爱的读者,在这本书中,你能通过一个个教育小故事,看到真正的教育者应有的样子——敏感而机智,知道什么对孩子合适、什么不合适,知道该说什么、不该说什么,关注孩子的独特之处,关注孩子的个体生活世界,懂得如何“看”孩子和“聆听”孩子。只有真正的教育者,才能读懂孩子的内心,把准教育的基调,让教育和成长变得更加美好而充盈!
编辑于2024-04-24 17:25:40这不是一本枯燥的商业教材,而是泡泡玛特创始人王宁的“创业真心话”。从郑州西亚斯学院的普通学生,到打造出Molly、LABUBU等现象级IP的企业家,王宁在书中坦诚分享了创业路上的迷茫与坚持。书中强调,独特性是个人在世间立足的根本。在标准化教育和社会规训下,许多人逐渐磨平了个性棱角,沦为“大众”的一员。然而,每个人生来就具备与众不同的特质,这些特质是我们的闪光点,也是区别于他人的关键。只有勇敢展现独特自我,不随波逐流,才能走出一条属于自己的精彩人生之路。像那些在各自领域取得卓越成就的人,无不是凭借独特见解和行事风格脱颖而出。于企业而言,独特性是赢得市场竞争的核心法宝。在产品泛滥的时代,同质化只会让企业陷入价格战的泥沼。唯有塑造独特的品牌形象、开发独具特色的产品或服务,才能吸引消费者的目光,建立稳定的客户群体。例如一些小众品牌,以独特的设计和精准的定位,在细分市场中占据一席之地。李翔还指出,独特性并非与生俱来就完美无缺,而是需要不断挖掘和培养。个人要持续学习、广泛探索,在实践中发现自己的兴趣和优势;企业要加大研发投入,鼓励创新,营造包容失败的文化氛围。
在这个糖分泛滥的时代,血糖控制对于我们的健康至关重要。这本书就像是一本控糖的宝典,帮助我们更好地管理血糖,享受健康生活。不仅是一本控糖指南,更是一种健康生活方式的倡导。学会控糖,让我们远离血糖波动带来的困扰,迎接更加健康和活力的生活吧!快去阅读这本书,让你的健康掌握在自己手中!
这本书从民主问责与国家能力双维度解析政治发展,涵盖全球化、政治转型、国家建构等五大主题。通过瑞典、丹麦等发达国家及南非、伊拉克等发展中国家的案例对比,揭示不同体制的治理逻辑与转型困境。书中将复杂政治理论转化为大众可理解的洞察,帮助读者以“抽离”视角理解社会现象,提供看待世界的全新尺度!
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这不是一本枯燥的商业教材,而是泡泡玛特创始人王宁的“创业真心话”。从郑州西亚斯学院的普通学生,到打造出Molly、LABUBU等现象级IP的企业家,王宁在书中坦诚分享了创业路上的迷茫与坚持。书中强调,独特性是个人在世间立足的根本。在标准化教育和社会规训下,许多人逐渐磨平了个性棱角,沦为“大众”的一员。然而,每个人生来就具备与众不同的特质,这些特质是我们的闪光点,也是区别于他人的关键。只有勇敢展现独特自我,不随波逐流,才能走出一条属于自己的精彩人生之路。像那些在各自领域取得卓越成就的人,无不是凭借独特见解和行事风格脱颖而出。于企业而言,独特性是赢得市场竞争的核心法宝。在产品泛滥的时代,同质化只会让企业陷入价格战的泥沼。唯有塑造独特的品牌形象、开发独具特色的产品或服务,才能吸引消费者的目光,建立稳定的客户群体。例如一些小众品牌,以独特的设计和精准的定位,在细分市场中占据一席之地。李翔还指出,独特性并非与生俱来就完美无缺,而是需要不断挖掘和培养。个人要持续学习、广泛探索,在实践中发现自己的兴趣和优势;企业要加大研发投入,鼓励创新,营造包容失败的文化氛围。
在这个糖分泛滥的时代,血糖控制对于我们的健康至关重要。这本书就像是一本控糖的宝典,帮助我们更好地管理血糖,享受健康生活。不仅是一本控糖指南,更是一种健康生活方式的倡导。学会控糖,让我们远离血糖波动带来的困扰,迎接更加健康和活力的生活吧!快去阅读这本书,让你的健康掌握在自己手中!
这本书从民主问责与国家能力双维度解析政治发展,涵盖全球化、政治转型、国家建构等五大主题。通过瑞典、丹麦等发达国家及南非、伊拉克等发展中国家的案例对比,揭示不同体制的治理逻辑与转型困境。书中将复杂政治理论转化为大众可理解的洞察,帮助读者以“抽离”视角理解社会现象,提供看待世界的全新尺度!
《教育的情调》读书笔记
书籍信息
作者: [美]马克斯·范梅南
教育现象学重要开创者,著名教育学者,美国教育研究学会(AERA)“课程和教学终身成就奖”获得者
内容简介
这不是一本教育技巧指南,而是一段寻找教育情调的旅程
亲爱的读者,在这本书中,你能通过一个个教育小故事,看到真正的教育者应有的样子
只有真正的教育者,才能读懂孩子的内心,把准教育的基调,让教育和成长变得更加美好而充盈
出版社: 教育科学出版社
出版年: 2019-10
相关书籍推荐
《什么是最好的教育》
《翻转式学习》
《翻转课堂的可汗学院》
一、关于教育学
关于教育的情调
不要用学习技术和专业知识的方式去学习教育敏感性和教育机智
寻找教育敏感性和教育机智的过程是一种教育的情调,不是负担,不是压力
我们应该漫步在教育的丛林里,欣赏着教育的情调,慢慢感知和领悟
“教”和“育”的过程就是一种生活情调
教育敏感和教育机智,不是教育指南,而是教育情调的旅程
什么是教育学
教育学是一门复杂而细腻的学问
我们很难说这里存在着一些具体的规定和一般性的原则
智慧的教育者形成了对独特性的独特关注
他们关注孩子的独特性、情境的独特性和个人生活的独特性
人们常常批评学校扼杀了孩子天生的好奇心,兴趣
实际上,很多家庭也在扼杀孩子的好奇心和兴趣
从教育学的角度看孩子
我们如何看一个孩子和我们看到了什么取决于我们和这个孩子的关系
学校是孩子们探索人类世界的各个领域的地方
什么是教育现象学
教育现象学是一门探究教育生活现象以及体验的学问
它以日常生活为原点,让我们始终对教育的生活世界和生活体验保持一种敏感,保持一颗好奇心
教育现象学是一门探讨成年人与孩子如何相处的学问
关注教育显性的情况,更要关注教育隐性的情况
关注课堂内的情况,更要关注课堂外的情况
关注教之“学”,更要关注教之“育”
关注教育技术的情况,更要关注教育机智的情况
关注现象学哲学的理论,更要关注现象学方法在教育中的实践
什么是教育敏感
成人的言语和行动所表达的情境,仍然与孩子体验到的哪种情境根本对不上号
教育的敏感性是教育人员进入孩子的体验世界的能力
缺乏敏感性将导致与孩子之间无法沟通
一些专业人士,拥有很多的专业知识,却缺乏敏感性
一种周全的,充分体贴他人的思想,这样的知识是一种特殊的认识
教育敏感就是教育机智的一部分
二、关于孩子
孩子是什么样子的
孩子对情绪或气氛的每一点变化都很敏感
孩子在体验每一种可能性
我们要尽最大的可能性去了解孩子是如何体验他的生活的
当孩子提问“那是什么"
他是想得到一个空间去对话、去思考、去好奇、去惊讶
怎么培养孩子的敏感性呢
观察聆听
我们要有针对性地观察、聆听具体情境中的某个孩子或某群孩子们
和他们进行互动,给与他们反馈,进而培育和保持教育的敏感性和机智
抓住机会
一位善于思索的价值或一位教育有方的老师不必是一个能够构造或控制孩子的每种可能体验的人
但是一位有思想的教育者,应该是一个善于抓住问题并能用浅显的方式去深化他的人
教育学的眼光
每个孩子都需要被“看到”,一个孩子被老师用“教育学”的眼光看到是幸运的
三、关于教育机智
教育机智的表现在哪里
表扬和肯定的重要性
表扬学生要和气氛、情境结合起来
表扬有可能带来骄傲、不平等、虚荣等感受
教育学就是在与孩子或年轻人的交往中对什么是适合与什么是不适合的予以积极的区分
教育机智不仅仅是一门技巧,更准确的说,它是一种“即兴的、临场的反应能力”
关于如何机智的行动,没有现成的理论知识,没有具体的技巧,也没有固定的规则
通过在这种具体的课堂情境中积极地理解学生的体验,老师就有可能培养和萌发出教育上的机智
机智也需要遵守纪律,但纪律不是被要求的,是学生主动遵守的,是受学生心灵引导的
尊重孩子的秘密
孩子开始有了秘密,就开始成长,走向独立
有秘密意味着有了独立的意识
能保守秘密是独立和成熟的标志之一
能保守秘密,而且又能与自己最亲的人分享秘密,这更是成长和成熟的一个表现
我们很少去思考童年秘密的教育意义
机智的老师会让孩子感受到我们的“在”
学生能感受到你的真心
以身示范教给孩子们伟大的价值和信仰时,就是真正的“在”
“一位真正的数学老师的身上处处体现着数学,他生活在数学之中,从一个特别的意义上说,他就是数学
我们往往通过教师讲课的风格来判断他是真正的老师还是冒牌的老师
事实上,一位冒牌的老师无法使自己融入学科本身
上课的风格就是我们对学科掌握程度的表现形式
教师的素质与以下一些因素很有关系,如教师的思想力、教学的机智、对什么适合孩子的敏感性、了解每个孩子的生活以及他们各自真正的兴趣所在等
同时也包括一种将数学、语文、社会科学、艺术和自然科学的课程引向生活本身的对课程的综合理解力
一位好老师,并不是碰巧去教数学或诗歌,他本身就体现着数学或诗歌
好老师和他们所教授的知识已融为一体
气氛是我们体验生活空间的方式
气氛是老师将自己呈现给孩子们的一种方式,也是孩子们将自己呈现给老师的一种方式
我们应该教会孩子心怀希望、保持开放
找回孩提时认为万事皆有可能的自信
小结
发展教育机智,寻找教育情调
教师具有特殊的素质
一种融入身体的敏感性、一种临场行动的教育机智和智慧
教师教育和教师专业发展文献往往特别注重新的课程论教学论,教学策略和教育技术的培训,而忽视了某种教育敏感性和智慧的培育以及养成
教育机智和敏感性不与生俱来,也不是被培训得来
他可以通过更为复杂深奥的人性的成长、发展和教育过程的形成
举例:我们可以通过关于教育体验的小故事的文本阅读和反思生成教育机智
四、关于教育者的十八个特质
1、智慧的教育者形成了一种对独特性的独特关注
关注孩子的独特性,情境的独特性和个人生活的独特性
教育者的教育学指向的是一种能积极分辨出对成长的孩子而言,什么合适,什么不合适的能力
2、教育者能体验到由于孩子的出现而萌发出的生活的希望
体验到孩子的生活比我自己的更重要,对孩子的教育转化为自我教育
3、教育者会让孩子一直保持提问的兴趣
帮助孩子保持活跃的思维,善于抓住孩子的提问,并用浅显的方式去深化它们
而不是让孩子早熟,去记住很多问题的答案,对于一个具体孩子,一个答案就是属于他们的故事
4、教育者对孩子的生活有一种教育学上的兴趣
情不自禁地把孩子看做独一无二的个体,一个正在自我塑造和成长的人
5、教育者作为一个保护、培养孩子的观察者
以特殊的方式牵挂孩子,对孩子的某些方面怀有特别的兴趣
6、教育者和孩子产生了非常个人化的关系
同时,一种距离让教育者成为一个特殊的教育观察者
通过了解孩子,避免了对孩子仅做一些表面的判断
7、教育者深知孩子被教师“看到”的感觉
孩子希望被承认是一个存在着的人,一个独立的人和一个成长的人
教育者真正带地“看”孩子,带着责任感去看,用全部的身心去看,可以被孩子体验到的“看”
8、教育者重视问候和道别等孩子的方式
能够分辨孩子的状态,知道该提及什么,该回避什么,该注意什么
9、教育者懂得肯定和表扬孩子的真实意义
指导肯定和表扬是与自我认同交织在一起的,指导这些会带来积极的结果,也可能带来消极的结果,不会不加区别的给予的
10、教育者敏感而机智、理解知识在本质上是与身体密切相联的
全身心投入到对孩子世界的体验中去,身体充满了敏感性,明白眼神,手势、姿势、语言和沉默的意义,即刻做出反应
11、教育者是真正的榜样,以身示范教给孩子伟大的价值和信仰
教育者不仅仅教某一个学科,他的行为举止就是这门学科,上课的风格就是这门学科掌握程度的表现形式
好老师和他们所教授的知识已经融为一体
12、教育者和孩子相处的空间总是会形成一种气氛
气氛是生活空间,外观和精神上的特质,把教育者呈现给孩子
13、教育者始终传播希望和信心
不放弃在孩子生命中的教育地位,具有强烈的信念,这个世界必须继续存在下去
教育者的希望包含了承诺和努力,也是决定向孩子如何描绘世界的原则
教育者带给孩子的希望就是“永远不会放弃你,你会过得很好”
14、教育者永远不会辜负孩子的信任、不滥用孩子的原谅和宽恕
永远为真正的教育努力奋斗
15、教育者知道每一堂课都是有生命的
学生不是容器,是一个个鲜活的生命体,一走进教师,就能觉察到这个教师的味道
课堂教学的某些部分是永远无法被计划和预测的,是一个动态不断变化的情境
教育者会融入临场行动的教育机智和智慧
16、教育者能够细腻的理解这个孩子在这个时候的体验
从而即刻回应“对这个孩子,此时此刻我该怎么做才是最好的”这一问题
17、教育者的教育智慧和敏感性比技术性更加重要
教育不是为了未来的生活,教育本身就是生活的一部分
应该让与孩子相处的生活变得更加美好
18、教育者的智慧需要一种反思的能力
需要关注教育生活的体验,不断去质疑自己的立场
时常想一想:这样的体验是什么样的呢
教育的智慧不能被技术性培训,但是可以被唤醒