导图社区 第六章 学习与行为分析
《心理学与生活》教材，包含学习的研究、 经典条件作用、操作性条件作用、 生物学与学习等。
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学习与行为分析
学习的研究
学习
定义
基于经验而使行为或行为潜能发生相对一致变化的过程
基于经验过程
行为或行为潜能的变化
相对一致的变化
基本形式
习惯化
敏感化
行为主义与行为分析
研究行为原因
内省法太主观
行为主义
华生
研究主题：可观察的行为
首要目标：预测和控制行为
斯金纳（激进行为主义)
认为心理活动不能产生行为，他们是环境刺激引起的行为样本
行为分析
强调寻找学习和行为的环境决定因子
任务
在具有可比性的情景下，去发现适用于包括人类在内的所有动物的普遍学习规则
经典条件作用
巴甫洛夫
核心
反射性反应
UCS、UCR、CS、CR
天生：UCS——UCR
学习产生;CS——CR
经典条件作用可以发生的条件
CS与UCS相接近
CS必须可靠地预期UCS的出现
刺激必须在环境中能够提供信息
只有中性刺激既有相倚性又有信息性
过程
习得
刺激泛华
刺激辨别
消退
条件作用类型
延迟条件作用（最有效）
痕迹条件作用
同时性条件作用（差）
倒摄性条件作用（更差）
产生最佳条件作用的CS与UCS之间准确时间间隔
CS的强度
被条件化的反应
应用
小阿尔伯特
药物成瘾
广告
操作性条件作用
效果律
桑代克
刺激——反应联结
带来满意结果的反应出现概率会越来越大，带来不满意结果的反应出现概率越来越小
行为的实验分析
斯金纳
行为科学的立论基础
某一特定行为在某一特定时间出现的频率
自下而上的探索
操作性条件作用程序
操作
任何有机体自发产生行为
意味着影响环境
操作性条件作用作为其产生环境结果的函数，可以改变不同类型操作性行为出现的频率
强化相倚
强化物
与行为相倚的任何刺激
随着时间推移能增加行为出现的可能性
特性
初级强化物
由生物性因素决定
条件性强化物
中性刺激与初级强化物联合起来
强化
正强化
负强化
逃脱条件作用
回避条件作用
关系
同
都能增加行为发生的可能性
区别
正强化：通过继反应之后呈现令人喜爱的刺激而增加行为反应的频率
负强化：通过接触、减少或阻止反应之后出现令人讨厌的刺激来增加行为反应的可能性
惩罚
阳性惩罚
某一行为后伴随着厌恶刺激
阴性惩罚
某一行为后伴随有喜爱刺激的消除
操作性消退
自发恢复
三项相倚
辨别性刺激
行为
结果
强化程序表
固定比率程序表
可变比率程序表
固定间隔程序表
可变间隔程序表
行为与塑造
连续接近塑造法
生物学与学习
本能漂移
习得的行为向本能行为漂移
味觉厌恶学习
认知对学习的影响
比较认知
认知地图
空间记忆能力
认知和识别环境特征
发现环境中重要的目标物
设计他们在环境中的行进路线
概念性行为
对不同物体进行分类
观察学习
决定观察榜样行为的影响力
注意
记忆
再现
动机
