导图社区 普通心理学第十三章 学习
彭聃龄 普心第六版 第十三章学习主要讨论了学习的定义、规律、教学方法和学习以及学习的相关理论。
彭聃龄第六版 普心 第11章智力思维导图，探讨了智力的各个方面，包括定义、理论、测量以及发展等。
彭聃龄 普通心理学 第六版 第八章 语言，定义：人类通过高度结构化的声音、文字或手势等构成的一种用于交流的符号系统同时也指使用这种符号系统进行交流的能力。
社区模板帮助中心，点此进入>>
妈妈必读：一张0-1岁孩子认知发展的精确时间表
人际关系处理
人际交往思维导图
人生导航
处理人际关系6项原则
进行头脑风暴的准则的思维导图
自卑与超越
超强思维训练课
逻辑填空
东尼博赞简介
第十三章 学习
第一节 学习概述
一、什么是学习
定义：经验、行为或行为潜能改变、相对持久
二、学习的分类
学习内容
认知学习
动作技能学习
学习材料与学习者原有知识结构关系
意义学习
机械学习
学习方式
接受学习
发现学习
学习过程的复杂程度
系列学习、辨别学习、概念学习、 原理学习、问题解决学习
三、认知学习
种类
初级认知学习（知觉学习）
高级认知学习（语言学习）
特点
特异性与非特异性
阶段性和连续性
知觉学习两个阶段
层次性和逆层次性
知觉学习存在逆层次性
四、动作技能的学习
后天习得
连续技能与非连续技能
封闭技能和开放技能
精细动作技能和粗大动作技能
意识对动作的控制作用减弱，整个动作系统趋向自动化
动作反馈由外反馈逐步转向内反馈
动作的稳定性与灵活性增强
建立起协调的运动模式
第二节 学习的规律
一、学习进程
什么是学习进程
学习曲线
学习进程特点
成绩随着学习的进程逐步提高
学习进程中存在高原现象
学习进程是不均匀的
学习中存在个体差异
提高学习效率的条件
明确学习目标
灵活运用整体学习和分解学习
恰当安排学习时间
过度学习
加强反馈
发挥原有的知识在学习中的作用
发挥元认知的作用
发挥情绪的作用
发挥动机和性格特征的作用
二、学习的迁移
定义：一种知识影响另一种知识
分类
迁移效果
正迁移
负迁移
学习情境
近迁移
远迁移
学习者意识程度
有意迁移
有意识、主动参与
无意迁移
有意识、自动化反应
学习者应用知识的方式
自动式迁移
高度熟练、自动化、可直接使用，需要大量练习，过度学习
反省式迁移
先前学习的、进行创造性问题解决的知识和技能迁移， 有意识对知识进行抽象概括
促进迁移的方法
进行有意义的过度学习
掌握迁移和元认知策略
激发使用迁移策略的动机
三、学习与脑的可塑性
脑的可塑性变化的时间进程
闹的可塑性与功能迁移
闹的可塑性和练习方式
第三节 学习理论
一、学习的联结理论（刺激-反应理论）
经典条件反射，巴甫洛夫
形成
无条件刺激、无条件反应
条件刺激、条件反应
规律
习得
消退
泛化和分化
二级条件作用
操作性条件反射
桑代克的尝试-错误学习
斯金纳的操作性条件作用
两类学习
应答性反应
操作性反应
强化
正强化
负强化
联结理论在学习和教育情境下的应用
增加规范行为
减少不良行为
子主题
二、学习的认知理论
主要的学习的认知理论
苛勒的顿悟理论
托尔曼的认知学习理论
一个完整的行为包括
由外部环境或内部生理状态激发
经过某些中介变量
由此表现出的行为
位置学习
潜伏学习
班杜拉的社会认知学习理论
榜样
模仿者
环境
替代强化
替代惩罚
建构主义学习理论
个体建构主义
社会建构主义
认知学习理论的应用
榜样和个人因素
帮助学生集中注意力
帮助学生掌握建构知识的策略
第四节 教学方法和学习
一、以教师为中心的教学方法
直接教学
掌握性教学
二、以学生为中心的教学方法
发现式教学
讲解式教学
建构主义教学法
三、影响教学的因素
物理环境
时间管理
人文环境
