文本解读能力等级

文本解读的四级水平，主要强调了教师在备课和教学过程中如何深入解读课文的重要性及具体步骤，中文教学解读通常遵循一个系统的流程，旨在帮助学生更好地理解和感受课文。这个过程从初步浏览到深入解读，涵盖了教师的多方面努力和策略。

文本解读能力等级

• 4.语文的教学解读通常分两步走：先从体式特点入手，着眼于这一类的特点和“这一篇”的个性，梳理文本的关键点。然后从学生的角度考量：学生在自行阅读课文时，能否看出这些关键点？是否能联系上下文合适地理解和感受这些关键语句？如学生不能自行看出这些关键点，还有什么困难，课文的理解和感受或许会出现哪些问题？
• 1.备课时，通常先粗粗浏览课文，接着翻看《教学参考用书》，了解课文的要点及其教学意图；然后网上查这篇课文的教案和课件，略作修改，完成备课教案。通常按一套较固定的模式分析课文。比如：“写人的记叙文”，写了哪些事，从这些事中可以看出他（她）是一个怎样的人，“说明文”，抓住事物的特征、说明的顺序、说明的方法、说明文语言；“议论文”，论点、论据、论证方法
• 2.自己感兴趣的课文，备课会投入较大力气，仔细琢磨课文，按照自己的想法有选择地使用《教学参考书》中的某些解读结论。一般的课文，主要凭借《教学参考书》，按教学的常规进行课文教学。有些实在没什么讲头的课文，按知识点过一遍，讲解其中一些重点字词，带着学生读读背背；有时还改为自读课文，要求学生自主阅读并完成课后作业。
• 3.习惯于独立分析课文，备课时会参考较多的资料。课文解读往往能在《教学参考用书》之外另辟蹊径，读出一些新意；对课文作者的观点，或有不同意见：对通行的课文分析及其解读结论，或有不同看法；常能找出课文在语言表达或写法上的一些亮点，或开发出某种较为新颖的解读角度；有些课文挖掘较深，有自己的较为独特的见解。