课堂研究概论

课堂研究概论，课堂并非只有一种固定的形态，而是根据教学目标、学生需求、教师风格等多种因素呈现出多样化的特点。思维导图全面而系统地概述了课堂研究概论中关于课堂形态及其发展的核心内容，为教育工作者提供了有益的参考和启示。

第五章

• 一、课堂的形态
  • 1.古德和布罗菲的四类型课堂
    • 从师生关系出发
      • 1. 不能应对型
      • 2. 贿赂学生型
      • 3. 铁腕手段型
      • 4. 与学生合作型
  • 2.稻川三郎的第三种课堂
    • 1. 第一种课堂
      • 教师中心，灌输教科书内容
    • 2. 第二种课堂
      • 教师中心，提问
        • 教学和生活，想象，勇气
        • 可操作性的学习，小组合作学习活动
    • 3. 第三种课堂
      • 学生主体，教师辅导，学习能力，适应未来社会
    • 4. 评价
      • 转变，让步，新潮流
  • 3.佐藤学的三类型课堂
    • 1. 课堂社会的第一种形态
      • 直接性归属意识，规范的无意识承认，原始共同体社会
      • 特征：内部一体感，外部排斥性
    • 2. 课堂的第二种形态
      • 契约关系，角色关系，群体性社会
      • 特征：束缚、自由，个性化
    • 3. 课堂的第三种形态
      • 实践形成，学习共同体
      • 特征：个人世界、人际交往，内部世界，生活世界
    • 4. 评价
      • 课堂形态，时代，息息相关，并存
      • 复杂性，困难
  • 4.课堂的转型
    • 学校课堂形态，发展
    • 生命课堂，特点，模式，目标，学习型共同体
• 二、课堂的特点
  • “知识课堂”的特点
    • 1. 从课程设置来看
      • 知识中心，知识目的
    • 2. 从教师角色来看
      • 传授者，规定好的，方式变化过程
    • 3. 从学生学习方式来看
      • 消极被动形式
    • 4. 从教学方法来看
      • 操作性教学 （低效）
        • 1. 涵义
          • “传统”“模式”，恒定的作用力
        • 2. 类型
          • 教师经验 操作性教学
            • 恒定
          • 学校范式 操作性教学
            • 传统，恒定模式
          • 师范教育体系 操作性教学
            • 教学风格，固定模式，惯性
        • 3. 产生原因
          • 教学经验
          • 教师，观念和素质，责任和职业道德
  • “生命课堂”的特点
    • 1. 从课程设置来看
      • 学生主体，开放多元生成
    • 2. 从教师角色来看
      • 传授者，学习者，研究者，引导者
    • 3. 从学生学习方式来看
      • 多样化、体验性，结合，自主合作探究
    • 4. 从教学方法来看
      • 创造性教学 （有效）
        • 1. 涵义
          • 多种才能，相互激励，竞争、合作
          • “活的教学”“有生命的教学”
        • 2. 类型
          • 1. 教法创造性
            • 教师，教学主体性，克服惯性、消极影响
          • 2. 学法创造性
            • 教学生
              • 创造性学习
              • 品质
              • 创造性思考
              • 表达
              • 发明与发现
          • 3. 内容创造性
            • 教师，表现，影响
            • 学生，新的创造火花
        • 3. 重点：实践，创新
  • 有效教学
    • 源于
    • 有效：学生发展
    • 目标：学习效果
    • 唯一指标
• 三、课堂的重构
  • 涵义：“生命课堂”，付诸实践，教学一线
  • 1.从“知识课堂”向“生命课堂”转变的基本理念
    • 1. “知识”“生命”的关系理解
      • 手段，目的，服务
      • 教师，学生
    • 2. 师生关系
      • 尊重，不盲从，情感态度价值观
    • 3. 教与学的关系
      • 交往，共享经验，分享活动
  • 2.从“知识课堂”向“生命课堂”转变的主要途径
    • 1. 转变课堂观念
      • 专制，民主
      • 单一僵化，多样灵活
      • 教的活动，教与学
      • 静态，动态
    • 2. 加强教师培训并与教师教育的改革相配合
      • （1）.校本培训，方法与途径
      • （2）.师范院校改革
        • 国家，政策
        • 自身，意识，课程改革，方向和措施
    • 3. 开展课堂研究
      • 教师，改变课堂
      • 问题，课堂研究，研究水平，教学水平
• 课堂形态与课堂重构