1.教育基础和基本原理

教资科目二 第一章 教育知识与能力 梳理了教育学的核心概念、发展历程、教育心理学基础以及教学方法论等关键领域。

教育知识与能力

• 1.教育基础知识和基本原理
  • 1.1 教育的产生与发展
    • 1.1.1教育的含义
      • “教育”一词的由来【单选】
        • 《孟子·尽心上》
          • “得天下英才而教育之，三乐也”
      • 教育的概念【单选，辨析】
        • 教育的定义
          • 广义
            • 泛指一切增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想和品德的活动
              • 社会教育
              • 家庭教育
              • 学校教育
          • 狭义
            • 主要指学校教育
            • 学校教育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。组织最严密，内容最系统
    • 1.1.2教育的基本要素【单选】
      • 教育者
        • 主导作用
      • 教育影响
        • 教育内容 教育手段 纽带，中介
      • 受教育者
        • 学习的主体
    • 1.1.3教育的属性【单选，辨析】
      • 本质属性（育人性）
        • 教育是有目的培养人的社会活动
          • 无目的，偶然发生❌
          • 动物界❌ 错误观念的影响❌
          • 本能❌
          • 地位：区别于其他事物现象的根本特征，质的规定性
      • 社会属性
        • 永恒性
          • 口诀：人在教育在
        • 历史性
          • 口诀：古今不同
        • 继承性
          • 古今相同
        • 长期性
          • 人才培养周期长 十年树木百年树人
        • 相对独立性
          • 概念：教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用 教育受到政治经济的影响，但也有自身规律，与政治经济发展不平衡。
          • 表现
            • 受其他社会形态的影响
              • 一方面受社会制约，一方面反作用于社会，具有能动性
            • 历史继承性
              • 古今相同
            • 发展不平衡性
              • 超前
                • eg印度
              • 滞后
                • eg中国
        • 生产性
          • 潜在的投资
    • 1.1.4教育的功能【单选，辨析】
      • 按作用对象分
        • 个体发展功能（本体功能）
          • 培养人
            • 促进个体社会化（社会人）
            • 促进个体个性化（独特与众不同的人）
        • 社会发展功能（派生功能）
          • 推动和促进
            • 社会变迁
              • 经济
              • 政治
              • 文化
            • 社会流动
              • 人才在不同区域或社会层次，职业岗位间流动
      • 性质
        • 正向功能（好）
        • 负向功能（坏）
      • 按呈现方式分
        • 显性功能（计划内）
        • 隐形功能（计划外）
          • 小烦提示:一旦隐形功能被有意识地开发，可转变为显性功能。
    • 1.1.5教育的起源
    • 1.1.6教育的发展（单选）
      • 原始社会【单选】
        • 教育的特征
          • 无阶级性，公平性
          • 教育与生产劳动，社会生活融合在一起
          • 教育内容简单，教育方法单一
          • 口诀：简单劳动无阶级
      • 古代社会
        • 奴隶社会
          • 奴隶社会（中国）
            • • 礼乐是六艺的核心 学在官府：阶级性 阶级性🆚等级性
          • 奴隶社会（国外）
            • 古希腊
        • 封建社会
          • 封建社会（中国）
          • 封建社会（国外） 中世纪的欧洲（14-17C）
        • 总结：古代学校教育的特征【单选】
          • 学校产生
          • 教育与生产劳动相脱离，非生产性
            • PS.“君子忧道不忧贫”反映了古代学校教育与生产劳动想脱离的特点
          • 阶级性和等级性
          • 道统性、专制性、刻板性和象征性
          • 口诀：劳教分离有阶级
          • 学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系
      • 近代社会的教育【单选】
        • 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
        • 初等义务教育的普遍实施 最早实施义务教育的国家是德国
        • 教育的世俗化（摆脱宗教）
        • 教育的法制化（重视立法，依法治教）
        • 口诀：公义世法
      • 20世纪以后的教育 特点【单选，简答】
        • 教育的终身化
          • ①法国的保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育 ②影响最大，传播最广，最具生命力的教育思潮
        • 教育的全民化
          • 所有人接受教育
        • 教育的民主化
          • 接受同样的教育（平等自由）
            • 起点
            • 过程
            • 结果
        • 教育的多元化
          • 培养目标，办学形式，管理，教学内容，评价标准
        • 教育的现代化
          • 设备，手段等等
        • 口诀：全民多现身
  • 1.2 教育学的产生与发展
    • 1.2.1教育学的概念
      • 教育学是以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。（根本任务） 教育问题是推动教育学发展的内在动力。
    • 1.2.2教育学的发展
      • 教育学的萌芽阶段
        • 1.中国（一个人+一本书）
          • 一本书：《学记》
            • 中国古代及世界上最早论述教育、教学问题的专门论著， 教育学的雏形 成文于战国末期， 孟子弟子乐正克整理所著。
            • 教育思想
              • 1.教育的功能
                • 君子如欲化民成俗，其必由学乎； 建国君民，教学为先。
                  • 教育的重要性 教育与政治的关系
              • 2.启发式教学
                • 君子之教，喻也； 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
              • 3按照顺序
                • 幼者听而佛问，学不躐等也。 杂施而不孙，则坏乱而不修 不陵节而施之谓孙
                  • 与循序渐进的教学原则一致
              • 4教学相长
                • 学然后知不足，教然后知困。。。故曰：教学相长也--《学记》
              • 5.长善救失
                • 教也者，长善而救其失者也。 学者有四失：多，寡，易，止
                  • 与长善救失的德育原则一致
              • 豫时
                • 禁于未发之谓豫；当其可之谓时；
                  • 表明了教育的关键期
          • 一个人：孔子
        • 西方
          • 古希腊
            • 师徒三人把思想散
              • 苏格拉底
                • 问答法（找茬式）
                  • 又称为产婆术
                    • 西方最早实施启发式教学的人，苏格拉底
                • 三步走
                  • 1.苏格拉底讽刺
                  • 2.定义
                  • 3.助产术
              • 柏拉图
                • 代表作《理想国》
                • 重视早期教育，“寓学习于游戏”最早的提倡者
              • 亚里士多德
                • 被称为古希腊百科全书式的哲学家
                • 首次提出“教育遵循自然”的原则，最早提出了自由教育（文雅教育） ?自然-符合身心发展规律
                • 代表作《政治学》--把教育分为体育、德育和智育。体育是基础，智育是最终的目的。
          • 古罗马
            • 一本书：昆体良
              • 《论演说家的教育》=《雄辩术原理》
                • 西方最早的教育专著 世界上第一部研究教学法的著作
      • 创立阶段
        • 创立派
          • 培根首提出
            • 科学归纳法第一人，首次提出教育学作为一门独立的学科
            • 《论科学的价值与发展》
          • 夸美纽斯来实现
            • 教育学之父/近代教育学之父
            • 《大教学论》-教育学独立学科的标志 近代第一本教育学著作
              • 教学制度：班级授课制
                • VS 埃拉斯莫斯“班级”
              • 教学思想：泛智教育（把一切事物交给一切人）-教育的普及
              • 教学内容：规定了百科全书式的课程
              • 教学方法：直观性-教育学的金科玉律
            • 口诀：级智夸大独立
          • 康德首讲授
            • 最早在大学讲授这门课
          • 赫尔巴特来规范：1.原则2基础3中心4阶段
            • 现代教育学之父 科学教育学之父 传统教育代表人
            • 《普通教育学》-标志教育学成为独立规范的学科正式诞生 现代第一本教育学著作
              • 一原则：教育性教学原则
                • 德智并重
              • 二基础：伦理学+心理学作为教育学的理论基础
              • 三中心：教师中心，课堂中心，教材中心
                • “旧三中心”和杜威的相对
              • 四阶段：明了，联想，系统，方法
                • 口诀：小明联系小方
          • 杜威真现代：1本书3中心4个即5步法
            • 《民主主义与教育》- 实用主义哲学创始人 现代教育代表人 进步教育代表人
            • 新三中心：儿童（学生）中心，经验中心，活动中心
            • 教育的本质
              • 教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造；
                • 陶行知：杜威的学生
            • 学校即社会
            • 从做中学
            • 五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论
        • 其他派
          • 卢梭
            • 《爱弥儿》-自然主义教学思想
              • 接受顺其自然的教育，反对人的干预
            • 倡导自然教育和儿童本位的教育观，被认为最早发现了儿童
            • 口诀：卢的自然很爱儿
          • 洛克
            • 提出“白板说”（后天教育的影响） 倡导绅士教育
            • 《教育漫画》，和亲戚就教育往来的书信
            • 口诀：绅士洛克白板画漫画
          • 瑞士：裴斯泰洛齐
            • 慈爱的儿童之父
            • 最早提出“教育心理学化”
            • 西方教育史上第一个将“教育教育生产劳动相结合”，这一思想付诸实践的教育家。
            • 口诀：斐爱心理重劳动
          • 斯宾塞
            • 教育预备生活说
              • 教育的目的就是为完美活动的做准备
            • 科学知识最有价值，最早将课程作为专门术语提出。
              • 口诀：宾塞科学备生活
      • 发展阶段
        • 现代教育理论的发展
        • 马克思主义教育学的发展
        • 我国教育理论的发展
          • 陶行知：乡村幼教之父 伟大的人民教育家-毛泽东 万世师表-宋庆龄
  • 1.3 教育与社会的发展 教育与社会的关系（制约与促进）单选：
    • 教育与生产力的关系（单选）
      • 生产力对教育的制约作用-决定教育发展水平
        • 决定教育发展的规模和速度
        • 制约着人才培养的规格和教育结构
          • 培养什么样的人?
          • 比例
        • 制约教学内容、方法、组织形式、手段
        • 口诀：龟速构防守
      • 教育对生产力的反作用----教育的经济功能
        • 劳动力再生产的基本途径
        • 科学知识再生产的最有效的形式
        • 进行技术创新的一个重要手段
        • 口诀：两再一新促生产
      • 扩展延伸
    • 教育与政治经济制度的关系（单选，简答）
      • 政治经济制度对教育的制约作用
        • 社会政治经济制度的性质决定 教育的性质
        • 社会政治经济制度的性质决定 教育的宗旨与目的
        • 社会政治经济制度的性质决定 教育的领导权
        • 社会政治经济制度的性质决定 受教育权
        • 社会政治经济制度的性质决定 教育内容和 教育管理体制
        • 口诀：体内性质两权一亩地
      • 教育对政治经济制度的影响作用-政治功能
        • 教育为政治经济制度培养所需要的人才-主要途径
        • 教育促进政治民主化
        • 教育宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论
        • 教育传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化
        • 口诀：人鱼公主促政治
    • 教育与文化的关系（单选）
      • 文化对教育的制约与影响❌
        • 3.影响教育教学方法的应用
        • 1.对教育具有价值定向作用
        • 5.影响教育环境与教育模式
        • 2.影响教育的内容与水平
        • 4.影响教育目的的确立
        • 放假还校，泪目！
      • 教育对文化发展的促进作用----教育的文化功能
        • 教育具有传递和保存文化的作用
        • 教育具有传播和交流文化的作用
        • 教育具有选择和提升文化的作用
        • 教育具有更新和创造文化的作用
        • 口诀：笛声焦躁
    • 教育与人口的关系（单选）
      • 人口对教育的制约和影响
        • 人口数量影响教育发展的规模
        • 人口质量影响教育质量
        • 人口结构影响教育结构
        • 桂枝姐
      • 教育对人口发展的促进作用----教育的人口功能
        • 减少人口数量
        • 提高人口素质
        • 改善人口结构
        • 素素姐
  • 1.4 教育与人的发展
    • 人的发展的概述
    • 个体身心发展的一般规律【单选，简答】
      • • 少年期：又称“危险期”或“心理断乳期”
      • 小烦口诀：边骑平衡车边嘘嘘，插进湖里摔断了
    • 个体身心发展的动因（单选）
      • 内发论（遗传决定论，自然成熟论）：内在需要
        • 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登
          • 名言或试验
            • “双生子爬梯实验”--格赛尔（成熟势力说）
          • 口诀：内个孟获说，高德威武！
      • 外铄论（环境决定论，塑造论）：外在力量
        • 荀子、洛克、华生、斯金纳
          • +墨子：染于苍则苍，染于黄则黄
          • 口诀：外甥巡逻
    • 影响人的身心发展的因素【单选，辨析，简答，材料分析】 传经教主
      • 1.遗传因素（单选）
      • 2.环境因素
      • 3.学校教育
        • 学校教育在人的发展中起主导作用
          • 起主导作用的原因
            • 1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动
            • 2.学校教育是由受过专门训练的教师进行的，相对而言效果较好。
            • 3.学校教育能有效地控制，影响学生发展的各种因素。
            • 4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
            • 口诀：学校有专门的空调席梦思
          • 起主导作用的表现
            • 1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范
            • 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能
            • 3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
            • 4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
            • 口诀：家规严格
          • 条件
            • 学校教育主导作用有效发挥的条件----受教育者的主观能动性
              • 1从学校教育自身出发，学校教育需要具备一定的办学条件，如物质条件、教师素质和管理水平等。 2从个体的主观能动性出发，学校教育要尊重受教育者的主观能动性和身心发展规律。 3从环境出发，包括家庭环境和社会环境，学校教育要与家庭教育、社会教育相配合。 小烦提示:就是从影响人身心发展的因素(除遗传外)出发来作答。
      • 4.个体的主观能动性（单选，辨析）
        • 主观能动性是推动人的身心发展的内在动力
        • 个体的实践活动是个体发展的决定性因素
  • 1.5 教育制度
    • 教育制度概述
      • 教育制度的概念（单选）
        • 广义的教育制度
          • 指国民教育制度
        • 狭义的教育制度
          • 指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系
            • 内容：各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间的关系
            • 地位：核心和主体
      • 教育制度的特点（单选）
        • 客观性
          • 教育机构的设置受客观的生产力发展水平制约。
        • 规范性
          • 入学条件和各级各类学校的培养目标日益标准化。
        • 历史性
          • 古今不同
            • 教育制度随着时代的变革而不断变革。
        • 强制性
          • 对受教育者的个体行为有一定的强制作用，要求受教育者无条件遵守制度
      • 教育制度确立的依据
        • 生产力发展水平和科学技术发展状况
        • 社会政治经济制度
        • 文化传统
        • 人口
        • 社会依据
        • 学生身心发展规律和年龄特征
          • 人的依据
        • 本国学制历史发展和外国学制的影响
          • 学制本身的依据
      • 教育制度在形式上的发展
        • 前制度化（无制度化）
          • 始于原始社会教育，也是一种 实体化教育
          • 教育实体化的出现，意味着教育形态趋于定型
        • 制度化
          • 最早产生于欧洲，制度化教育是指正规教育
          • 制度化教育建立的典型特征是学制的建立
          • 我国进入教育制度化的阶段标志是
            • “废科举，兴学堂”
        • 非制度化 （超越）
          • "教育不应在限于学校的围墙之内"
          • 构建学习化社会 终身教育
    • 学校教育制度的类型（单选）
    • 现代教育制度的发展趋势
      • 发展趋势
        • • 义务教育
            • 定义
              • 义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须要接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保障的国民教育
            • 特点
              • 强制性
                • 义务教育最本质的特征
              • 免费性
                • 免除学杂费
              • 普及型
                • 全体适龄儿童必须接受义务教育
              • 公共性
                • 属于社会公共事业，属于国民教育范畴
              • 基础性
                • 进行的是基础知识，基本技能，基本方法和基本态度方面的教育
                • 是一种全民性的教育，不是精英教育
            • 我国义务教育的建立
              • 确立的时间为1986年，《中华人民共和国义务教育法》的颁布
              • 我国义务教育的学制年限是多种形式并存的
                • 六三学制
                • 五四学制
                • 九年一贯
                • 少数地区八年义务教育
          • 终身教育
            • 三本书
              • 世界上第一本终身教育专著
                • 1929英国耶克斯利《终身教育》
              • 概念化和体系化的行程
                • 20c60s发过保罗·朗格朗《论终身教育》
                  • 终身教育之父
              • 最终行成
                • 1996联合国教科文组织报告《教育·财富蕴藏其中》
                  • 四大支柱
                    • 学会认知
                    • 学会做事
                    • 学会共同生活
                    • 学会生存
                    • 口诀：知事存活
    • 我国学制的沿革
  • 1.6教育目的
    • 教育目的概述
      • 教育目的的概述
        • 教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求。
          • 广义的概念：人们的期望
          • 狭义的概念：各级各类学校的具体要求
        • 重要作用（单选）
          • 核心问题
          • 出发点，归宿
          • 主题，灵魂
          • 贯穿始终
          • 是教育工作的方向和核心 是一切教育活动的出发点和归宿，主题和灵魂
      • 教育目的的功能 口诀：倒几瓶?🍷
        • 导向作用
          • 指明方向
        • 激励作用
          • 调动学生积极性
        • 评价作用
          • 依据和标准
      • 教育目的的层次结构（单选） 教培咳血
        • 教(教育）一①国家的教育日的。是国家关于所培养的人才的质量和规格的总要求 培(培养）一②各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是各级各类学校对受教育者的身心发展提出的具体标准和要求。【21下选择题】 咳（课，课程〉一③各个学科的课程目标。课程目标是培养目标在教学过程中的具体化，是各个教学科目在较长一段时问内（一般指 1~2学年）需达到的预期结果。 血（学，教学）一④教师的教学目标。教学目标是课程目标的具体化，是教师希望受教育者在某一阶段内（一般指一节课、一单元、一学期）需达到的预期结果。
      • 教育目的确立的依据
        • 客观依据
          • 从社会出发
            • 生产力发展水平（最终决定性因素） 社会政治经济制度 文化传统等
          • 从人出发
            • 学生的身心发展规律
        • 主观依据
          • 教育目的制定者的教育思想和价值观
    • 有关教育目的理论（单选）
      • 宗教本位论
      • 社会本位论
        • 以社会的稳定和发展为教育的最高 宗旨， 教育目的应当依据社会的要求 来确定。
        • 荀子，赫尔巴特，柏拉图，涂尔干，凯兴斯泰纳，孔德
          • 口诀：纳社会恐吓涂图
      • 个人本位论
        • 个人价值远高于社会价值， 教育目的 应当根据个人的本性和个体发展的 需要来确定。
        • 卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐
          • 口诀：啰嗦一路无人陪
      • 生活本位论
        • 斯宾塞:教育预备生活说; 杜威:教育即生活(教育适应生活说)。
      • 教育无目的论
        • 教育活动的具体目的-杜威
          • 杜威:教育即生长。 杜威否定教育的外在目的(政治、社会强加给儿童的目的)， 强调教育的内在目的(儿童自身生长需要)。 故教育无目的论也叫内在目的论。
    • 我国的教育目的
      • 我国目前的教育方针和教育目的的内容
        • 教育方针
          • 教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务， 必须与生产劳动和社会实践相结合， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
        • 教育目的
          • 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人
      • 我国教育目的的基本精神【单选】
        • 坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质
        • 培养德、智、体、美等方面全面发展的建设者和接班人
        • 强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力，注重提高全民族素质
        • 为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才
      • 我国建立教育目的的依据【单选，简答】
        • 我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
          • 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径（根本途径）
    • 全面发展的教育（单选，辨析，简答） 口诀：德智体美劳，灵前勿动盒。
      • 美育
        • 概念
          • 美育是引导学生培养发现美、表现美、感受美、鉴赏美、创造美的理念和能力的教育。
            • 口诀：发现受捡肥皂
        • 内容
          • 学校美育的内容主要包括理想教育、艺术教育和形式教育，（口诀：想异性） 体现为艺术美、社会美、科学美、自然美等方面。 艺术教育是学校美育的重要途径和最主要的内容。
        • 实施的原则 （口诀：性感易闯祸）
          • 形象性原则
          • 情感性原则
          • 差异性原则
          • 创造性原则
          • 活动性原则
        • 美育实施的途径和方法 （口诀：课内与课外，自然与生活）
          • 1通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。 2通过大自然进行美育。 3通过日常生活进行美育。
  • 1.7 教育研究的基本方法（单选）
    • 观察法
      • 广泛使用的，最基本的研究方法
    • 调查法
      • 问卷、访谈
    • 历史法
      • 发生，发展和演变
    • 实验法
      • 控制或创设条件，探讨因果关系的研究方法
    • 教育行动研究
      • 授课+研究 一线老师、研究与活动一体化
    • 教育叙事研究
      • 叙事、讲故事
    • 懂事的大力士关掉手机