导图社区 护理学支持理论思维导图
这是一篇关于护理学支持理论思维导图，包含成长与发展理论、一般系统论、人类基本需要层次理论、沟通理论、压力与适应理论。
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蛋白质
均衡饮食一周计划
消化系统常见病
耳鼻喉解剖与生理
糖尿病知识总结
细胞的基本功能
体格检查：一般检查
心裕济川传承谱
解热镇痛抗炎药
护理学支持理论
一般系统轮
概念
指由若干相互联系、相互作用的要素所组成的具有一定结构和功能的有机整体
分类
按组成系统的要素性质分类
自然系统
人工系统
按系统与环境的关系分类
闭合系统
开放系统
按系统的动静态分类
动态系统
静态系统
按组成系统的内容分类
物质系统
概念系统
基本属性
整体性
目的性
相关性
动态性
层次性
一般系统理论在护理实践中的应用
用系统的观点看待人
人是一个自然的系统
人是一个开放的、动态的系统
人是具有主观能动性的系统
用系统观点看待护理
护理是一个具有复杂结构的系统
护理是一个开放的系统
护理系统是一个动态的系统
护理系统是一个具有决策和反馈功能的系统
系统理论促进整体护理理念的产生和形成
系统理论构建了护理程序的理论框架
系统轮指导护理管理工作
人类基本需要层次理论
概述
需要的概念
需要是人脑对生理与社会要求的反应，是包括人在内的一切生命体的本能
需要的特征
需要的对象性
需要的发展性
需要的独特性
需要的无限性
需要的历史制约性
基本需要层次 理论内容
马斯洛的人类基本需要层次论
主要内容—五个层次🌟
生理的需要
安全的需要
爱与归属的需要
尊重的需要
自我实现需要
各层次需要之间的关系
需要的满足有层次性
需要的满足是逐级上升的
人的行为是由优势需要决定的
各层次需要相互依赖和彼此重叠
不同层次需要的发展因人而异
人的需要满足程度与健康成正比
凯利希的人类基本需要层次论—六个层次
在生理和安全需要之间增加一个层次，即刺激的需要
韩德森的患者需要模式—14项患者需要
课本第59页
基本需要层次理论在护理工作中的应用
需要层次理论对护理实践的意义
识别患者未满足的需要并满足患者
更好地领悟与理解患者的行为和感情
预测患者尚未表达的需要并预防问题的发生
确定护理计划的优先顺序
系统地收集资料和评估患者的健康问题
患者的基本需要及需要的满足
生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重与被尊重的需要、自我实现的需要
帮助患者满足需要的方式
直接满足患者需要
协助患者满足需要
间接满足患者需要
压力与适应理论
压力
压力是个体对作用于自身的内外环境刺激，做出认知评价后引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态的过程
压力源
躯体性
心理性
社会性
文化性
压力反应
生理反应
心理反应
特征
不同的压力源可以引起同一种压力反应
不同的个体对同一种压力源的反应可以不同
多数人都有能力避免一般性压力源
对极端的压力源和灾难性事件，大部分人的反应方式相似
对压力反应的程度和持续时间起决定性作用的因素有，既往的经历，儿童时期所建立的社会交往形态及当时情境对个体的意义
在某些情况下压力源对个体是有益的，即完全缺失压力源可能是有害的
意义
积极意义
维持正常人体活动的必要条件
有利于提高个体的适应能力
使机体处于应对刺激的紧张状态
消极意义
突发心理压力对健康的影响
持久的慢性压力对健康的影响
压力对个体社会功能的影响
压力学说
赛利的压力学说
压力生理反应
全身适应症候群
局部适应症候群
压力反应过程（3期）
警告期
抵抗期
衰竭期
拉扎勒斯的压力与应对模式
霍姆斯和拉赫的生活事件与疾病关系学说
压力防卫🌟
第一线防卫—生理与心理防卫
生理防卫
心理防卫
第二线防卫—自力救助
正确对待问题
正确对待情感
利用可能的支持力量
减少压力的生理诱因
第三线防卫—专业辅助
及时寻求医护人员的帮助
压力适应
生理适应
心理适应
社会文化适应
技术适应
沟通理论
概念和构成要素
沟通
人际沟通
构成要素
构成发生的背景或情景
信息发出者也称信息源
信息本身
信息传递途径
信息接受者
解码
反馈
沟通层次
一般性沟通
参与程度最差、分享彼此真实感觉最少、沟通的最底层次
陈述性沟通
客观性沟通、简单陈述事实，不带有任何个人意见也不涉及人际关系
分享性沟通
能交流个人观点、想法的沟通，建立在一定信任的基础上
感情性沟通
彼此信任程度高、已建立安全感
共鸣性沟通
沟通双方达到了彼此分享感觉的最高境界
沟通类型
语言性沟通
口头语言沟通
书面语言沟通
非语言沟通
作用
具有增强表达力和感染力的作用
具有语言不能替代的作用
是医护人员获取信息的重要途径
特点
真实性
广泛性
情境性
持续性
形式
仪表
面部表情
身体姿态
手势
触摸
最亲密
沟通技巧
倾听
参与
全神贯注的倾听
核实
核对自己的感觉
反应
将患者表达的信息全部反馈给对方
提问
种类
开放式提问（敞口式提问）
封闭式提问（限制性提问）
提问技巧
善于组织提问内容
注意把握提问时间
注意提问方式
治疗性会谈
准备阶段
开始阶段
正式阶段
结束阶段
沉默
影响因素
环境因素
物理环境
社会环境
个人因素
生理因素
情绪因素
知识水平
社会背景
沟通技巧因素（错误）
改变话题
主观判断或快速下结论
提供错误或不恰当的保证
沟通原则
尊重性
目标性
规范性
治疗性
情感性
艺术性
在护理工作中的作用
连接作用
精神作用
调节作用
成长与发展理论
成长
成长又称生长，是指人生理方面的改变，是细胞增殖的结果。表现为机体整体和各器官的长大，即机体在量方面的增加
发展
又称发育，是生命过程中有顺序的，可预期的功能改变，是个体随着年龄的增长以及环境间的互动而产生的身心变化的过程
成熟
是指个体生理上的成长与心理、智能发展充分发挥的过程，是成长和发展的结果，由遗传基因所决定，但又受环境影 响。狭义的成熟是生理上的生长发育，广义的成熟还包括心理社会的发展
年龄
年龄是衡量成长与发展的阶段性指标之一。 时序年龄指个体自出生之日起计算的年龄。 发展年龄代表身心发展程度的年龄，包括生理年龄心理年龄社会年龄精神年龄和道德年龄等
内容
生理、认知、情感、社会、精神、道德
规律
规律性和可预测性
顺序性
连续性和阶段性
不平衡性
个体差异性
遗传因素
营养因素
健康状况
社会文化因素
其他因素
成长与发展的相关理论
弗洛依德的 性心理发展理论
意识层次理论
意识
潜意识
前意识
人格结构理论
本我
自我
超我
人格发展理论
口欲期（0-1岁）
肛欲期（1-3岁）
性蕾期（3-6岁）
潜伏期（6-12岁）
生殖期（12岁以后）
艾瑞克森的 心理社会发展理论
婴儿期（0-8个月）：信任对不信任
幼儿期（1-3岁）：自主对羞愧或疑虑
学龄前期（3-6岁）：主动对内疚
学龄期（6-12岁）：勤奋对自卑
青春期（12-18岁）：自我认同对角色混乱
青年期（18-25岁）：亲密对孤独
成年期（25-65岁）：创造对停滞
老年期（65岁以上）：完善对失望
皮亚杰的 认知发展理论
感觉运动期（0-2岁）
前运思期（2-7岁）
具体运思期（7-11岁）
能够进行逻辑推理活动、可逆性思维
形式运思期（12岁起）
可以进行抽象逻辑思维
