《幼儿游戏与指导》思维导图

读书笔记分享！这份思维导图整理了《幼儿游戏与指导》 学前儿童游戏导论第一节的主要知识点，内容包括游戏是什么、早期的游戏观、现代游戏理论、游戏的本质特征这四个方面，快来学习吧！

学前儿童游戏导论第一节

• 游戏是什么
  • “游戏”的字面意思即游乐嬉戏
  • 在现代汉语中，游戏是有名词和动词两个词性 名词：活动方案 动词：玩
  • “游戏”的基本特征 游戏：一种趣味的活动方式 乐趣：从该行为中得到的体验和情感 玩：人参与活动的具体行为
• 早期的游戏观
  • 精力过剩说(剩余精力说) 代表人物：席勒，斯宾塞
    • 由游戏是宣泄剩余精力保持健康的最佳通道
  • 松弛消遣说(放松说) 代表人物：拉扎鲁斯，拉察鲁斯
    • 1：人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳，为了放松自己，消除疲劳，就产生了游戏。游戏不是发泄精力，而是为了精力的恢复。 2：儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏，难以适应复杂的外部世界，很容易产生疲劳，需要游戏来使自己得以放松和恢复精力。
  • 生活准备说(预备说，预演说) 代表人物：格罗斯，格鲁斯，古鲁斯
    • 1：儿童有天生的本能，但本能不能适应未来复杂的生活，需要有一个生活准备阶段。 2：这就要求在天赋能力的基础上进行练习，锻炼自己适应“生存竞争”所必须的能力。 3：游戏的目的就是提供给儿童一种安全的方法，帮助他们去练习和完善成人的生活所需。
  • 成熟说 代表人物：博伊千介克，拜墩代克
    • 1：人有潜在的内部力量，而心理的发展就是在这种潜在的内部力量的驱动下完成的，不需要游戏做准备，不需要练习也能发展起来。 2：游戏不是练习，是儿童幼稚动力一般特点的表现，游戏也并非本能，而是一种欲望的表现。 引起游戏的欲望有三种：求解放的欲望、与周围环境一致的欲望、重复运用习得技能的欲望。
  • 复演说 代表人物：霍尔
    • 1：19世纪末，科学家发现人类胚胎的发展经历了于人类进化过程，同样的一些阶段。 2：霍尔认为通过游戏儿童复演了人类的发展阶段。 3：游戏是人类生物遗传的结果，游戏的目的是消除那些不应在现代生活中出现的原始本能。
• 现代游戏理论
  • 精神分析的游戏观 代表人物：弗洛伊德
    • 理论观点：游戏的“发泄”、“补偿”说 游戏的动机是“唯乐原则” 珍惜童年的游戏期
  • 角色模仿的游戏观 代表人物：心理学家 萨立
    • 理论观点：1、在萨立看来，儿童最初对游戏产生的兴趣明显的表露出儿童内心的幻想，他们深深埋于儿童心中并成为游戏的动力源泉。 2、认为儿童游戏的实质在于执行某个角色，创造某种新地位。 3、儿童通过扮演现实生活中的角色，而“现实”其愿望。
  • 认知动力游戏观 代表人物：皮亚杰
    • 理论观点：儿童游戏随着认知水平的发展而出现相应的发展阶段。游戏的实质“同化”、“大子”、“顺应”
  • 行为主义的游戏观 代表人物：桑代克
    • 理论观点：1、认为儿童的游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习的效果律和练习率的影响。 2、游戏是一种激励探索的手段，是对环境起作用的方式，游戏是探寻和调节外部和内部刺激的数量，以产生一个最佳的平衡，而获得更多的个人满足。
  • 社会活动游戏观 代表人物：维果斯基
    • 理论观点：1、游戏受所处文化和历史条件的制约，反映了成人世界的特征。 2、游戏是一种“社会性实践”，儿童通过游戏掌握基本的社会关系，获得社会性的发展。 3、游戏创造了“最近发展区”。
• 游戏的本质特征
  • 一、游戏是内在需要的自愿活动 游戏是一种自愿的行动，也即游戏的动机是内部动机，是游戏者内在的一种需要。 二、游戏是“日常生活”的表征 游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。 三、游戏富有选设性的自足乐趣 乐趣是游戏必备的品质，是游戏的元功能。 作为活动方案的游戏，其创编的玩法决定了趣味的特定性。 四、游戏是有规则的活动