多媒体信息设计原则

这是一篇关于多媒体信息设计原则的思维导图，主要内容包括：声音原则，强调原则，预训练原则，分割原则，个性化原则，个体差异原则，冗余原则，通道原则，一致性原则，时间接近原则，空间接近原则，多媒体认知原则。

多媒体信息设计原则

• 多媒体认知原则
  • 含义
    • 学生学习语言信息和画面信息组合形成的效果比只有语言信息的效果好
  • 实验过程
    • 五次使用计算机辅助学习的对照实验（学习内容包括泵、制动器、照明器和四则运算），学习者同时使用语词和图像学习的表现，比单独使用语词学习的表现更好。研究得到了很高的中值效应量（d=1.67），也就是说大学生能够在问题解决测试中得出的正确答案数更高
  • 举例
    • 高中化学实验在讲解化学反应时总是会找实践操作视频让学习者观看，最后对化学反应的化学方程式或者现象选择题的回答正确率更高更准确
• 空间接近原则
  • 含义
    • 不同形式展示的信息分开演示会比整合演示产生更多的无关认知加工，从而导致学习者学习效果减弱
  • 实验过程
    • 进行了 8项对照实验。这些实验涉及的课程同样均为计算机辅助教学的课程，内容涉及闪电、泵、制动器、电路、统计、医疗程序和肾脏的工作原理实验结果和预测的结果一致，全部 8 项对照实验中的实验组（即整合演示的那一组）都比控制组（即分开演示的那一组）在迁移或理解测试中的成绩要好。研究得到了较高的中值效应量（d=0.79）。
  • 举例
    • 化学实验中器材的图例和文字介绍完全符合空间接近原则
• 时间接近原则
  • 含义
    • 对学习者来说同时呈现语词和图像比依次呈现的学习效果好
  • 实验过程
    • 进行 8 项对照实验。这些实验涉及的课程均为计算机辅助教学的授课，内容包括泵、制动器、闪电以及肺的工作原理 。结果表明，全部 8 项对照实验中的实验组（即讲解和图像同时呈现的那一组）都比控制组（即讲解和图像依次呈现的那一组）在迁移或理解测试中的成绩要好。研究得到了很高的中值效应量（d=1.30）
  • 老师在讲授课程时总是对照着相应的PPT页数进行该项内容的讲解
• 一致性原则
  • 含义
    • 当信息相互联系起来的时候，且不含无关信息时学习者的学习效果更好
  • 实验过程
    • 进行对照试验、测试结果得出结论
  • 举例
    • 知识总是分模块用不同形式的信息联系起来针对性的进行讲授
• 通道原则
  • 含义
    • 教师在多媒体授课中用口头方式，而非用印刷方式呈现语言信息时，学习者可以学得更好
  • 实验过程
    • 51项对照实验中（包括闪电制动器、植物学、数学问题、电气工程、电动机、生物学、教学设计、概率、计算机网络、演讲和龙卷风），其中42项的结果报名口头语言比将同样的词语呈现在屏幕上的学习成果测试表现要好，研究得到了中、高范围的终值效应量（d=0.72）
  • 举例
    • 微课学习视频等往往都采用通道原则
• 冗余原则
  • 含义
    • 呈现多余的口头言语和多余的印刷文本可能会导致增加无关认知加工，并干扰学习、降低学习效果
  • 实验过程
    • 13 项对照实验（实验涉及的课程均为计算机辅助的授课，内容包括电子工程、闪电、植物学和人类记忆）中的实验（即在多媒体课程上只呈现图像和口头讲解，而不同时呈现图像、口头讲解和屏幕文本的那一组）都比控制组在迁移或理解测试中的成绩要好。研究得到了较高的中值效应量（d=0.87）
  • 举例
    • 英语单词在记忆的时候通常只存在图文并茂、词组与声音双通道的形式，不会出现过多形式结合的记忆方法
• 个体差异原则
  • 含义
    • 设计效果对能力水平低的同学效果更好，同种能力更强的学习者学习效果更好
  • 实验过程
    • 进行对照试验、测试结果得出结论
  • 举例
    • 因材施教、分班教学等
• 个性化原则
  • 含义
    • 当多媒体课堂中的词语用会话风格而非正式风格呈现时，学习者学得更好
  • 实验过程
    • 某讲解动画中的一部分文本内容，这些内容和人体呼吸系统如何工作有关。左侧在内容风格上比较正式，而右侧内容则采用了绘画风格，整节课都用“你的”，而不是“某个”
  • 举例
    • 课堂导入时多采用会话风格能使学习者更好的进入学习状态拥有更好的学习效果
• 分割原则
  • 含义
    • 当学习者在多媒体课堂上自定步调的将课程分成小块时，他们学习的更好
  • 实验过程
    • 同一段动画有两种播放形式，一种为连续播放，一种为分段播放左侧的图片，采用连续播放方式，右侧的图片将该授课内容分段后，从一个大约十秒的小片段的末尾处截下这一帧，这一帧中有一个“继续”按钮，学习者一点几个按钮，从而进入下一片段。10项对照实验中分段呈现的那一组都比控制在迁移或理解测试中的成绩要好，研究得到了较高的中值效应值d=0.77
  • 举例
    • 教材的课程分多个课时进行划分等
• 预训练原则
  • 含义
    • 学习者在计算机辅助的多媒体课前，预先了解了关键要素时，他们可以在课上学得更好
  • 实验过程
    • 一部由计算机辅助制作的动画内容是解释汽车制动系统如何工作。这一部带讲解的动画将会告诉你，系统中某一部分发生的变化将如何导致另一部分变化。可以点击画面中系统的任何部件，计算机会告诉你相应的名称和特征。20项对照实验中18项的结果和预测一致，即进行了预先准备的学生在后测中得分更高，研究得到了较高的中值效应值（d＝0.75）
  • 举例
    • 在中小学学习习惯养成时，各科老师都会布置预习课程的作业以达到更好的课堂学习效果
• 强调原则
  • 含义
    • 对重要的内容部分进行突出强调会提升学习效果
  • 实验过程
    • 进行对照试验、测试结果得出结论
  • 举例
    • 重要的内容知识点老师会进行反复强调
• 声音原则
  • 含义
    • 当多媒体课堂中的声音是人声而非机器的声音时，学习者学习的更好
  • 实验过程
    • 屏幕上正在展示一组幻灯片，内容为解释太阳能电池的工作原理。进行6项对照实验，这些实验均在计算机辅助的讲解课中进行，结果表明其中5项对照实验的学习者是在声音是人声而非类似机器声音的情况下学的更好研究得到了接近较高的中值效应量大小为d=0.74
  • 举例
    • 线上线下讲授课程知识大多都是人声进行讲授