小学英语教育

这是一篇关于小学英语教育的思维导图，主要内容包括：小学英语教育概论、思维方式、 注意力和白我管理能力等。

小学英语教育

• 1||| 小学英语教育概论
  • 小学阶段学生的心理特征和小学英语教育的特点
    • 维果茨基是苏联卓越的心理学家，其基本主张可以概括如下：
    • 人的心理活动是社会学习的结果，是文化和社会关系内化的结果；
    • 心理发展本质上是一个社会发生过程；
    • 文化是以神经心理系统的形式被内化的，形成了人的大脑的生理活动过程；
    • 高级神经活动是高级心理过程形成和发展的基础；
    • 高级神经活动内化了从人类的文化活动与中介符号中引申出来的社会意义；
    • 社会活动与实践活动促进了感觉运动格式的内化；
    • 高级心理技能的内化过程在本质上具有历史性；
    • 在不同的历史文化环境中，知觉、随意注意、记忆、情绪、思维、语言、问题解决、行为等具有不同的形式。
    • 在维果茨基心理学思想中，最近发展区、活动、心理工具、内化是四个非常重要的概念。这就是被西方人称为“社会性建构”的思想。
    • 一方面，要创造民主、鼓励学生活动、交往的学校氛围，精心设计教室的环境，给学生提供可以用来进行智力活动的时间、空间和材料，以促进学生智力的发展；
    • 另一方面，应有目的地帮助学生学习与同伴讨论的技能，使同伴交往成为促进学生认知发展的有效途径。
    • 由此可见，学校、教室作为影响学生心里发展的重要环境应该受到充分的重视，而教师或其他成人对儿童的指导作用更不容忽视。
    • 例
      • 《超市系统管理思维导图》
      • 《人工智能的运用与历史发展》
      • 《新媒体运营思维导图》
      • 《高等数学极限与连续思维导图》
      • 《耳鼻喉解剖与生理》
    • 同时，应该给学生提供学生间相互交往的环境并让他们学会交往的方法。
    • 学校、教室、教师、同伴这些社会文化因素的形式、水平直接影响学生心理的发展。
  • （一）思维方式
    • 思维是人脑对客观现实间接和概括的反映，是借助语言、表象、动作实现的，是理性认识阶段，它揭示事物的内在联系和本质特征。
    • 思维分为直观动作思维、具体形象思维、语词逻辑思维
    • 直观动作思维是指通过实际操作解决直观的具体问题的过程。思维在动作中展开，动作停止思维随之停止。3岁前儿童基本是直观动作思维。
    • 例
      • 植物
      • 第一单元
      • 日本导图5
      • 总平面图
    • 直观形象思维是指人们运用头脑中的各种形象或表象来解决问题的过程。小学时期是具体形象思维和抽象逻辑思维两种思维的形式交错发展的时期，思维由以具体形象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主。
    • 朱智贤说过：”小学生思维发展的基本特点是以具体思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。“
    • 语词逻辑思维就是以语词所代表的概念为主要工具，进行抽象逻辑思维，这是儿童抽象思维的真正发展。在学龄儿童英语教学中，教师要以培养学生的基本语言实际运用能力为主，而不是传授语法知识。
    • 在教学方法上，教师可以采用直观、形象的教具，创设近似儿童学习母语那样具体、形象的情境。
    • 在教学内容上应该选择容易理解、容易学习的内容。
  • （二）注意力和自我管理能力
    • 小学阶段，儿童大脑皮质的兴奋和抑制过程虽然有一定的发展，但是，与青少年和成年人相比，还是比较弱的。这个时期儿童的注意形式是从无意识注意占主导地位，逐步向有意识注意占主导地位过渡。
    • 这个时期儿童的注意力不够稳定，持续时间短。7~10岁儿童的注意力集中的时间约为20分钟，稍大一点的儿童，也就是10~12岁的学生，注意力集中的时间在25分钟左右。12岁以上的儿童，注意力集中的时间为30分钟。
    • 小学英语教学中，学生能否将注意力集中在教师所教的内容上，将在很大程度上影响教师的教学效果。因此，作为一名小学英语教师，要想尽办法集中并在必要的时候延长小学生的注意力。
    • 小学生自我管理的能力还比较差：不会制订自己的学习计划，也不会自己按排学习活动，更不会合理运用自己的时间。他们往往依赖教师的指令，每一步都要在教师的指导下进行，否定就会手足无措。因此，教师要合理安排安排教学活动，控制好课堂教学节奏，做到松弛有度，紧紧抓住学生的注意力。
  • （三）认知特点
    • 儿童对新奇的事物充满了好奇心，是对新、异事物的一种探索，同时也是对世界的认知。他们对眼前这些新鲜事物、新奇现象，都想极力知道、认识。正是这种好奇心才使得他们充满了探求精神。佛朗斯基曾经说过：“教学的艺术实际上就是通过激发学生好奇心来达到满足好奇心的目的。”因此教师要在小学英语教学中满足学生的好奇心。即使他们提出的问题比较好笑，老师也不要笑话他们，要鼓励并跋扈他们的好奇心，并在最大程度上利用他们的好奇心来引导他们学习英语。
    • 此外，在讲解中，最好使用通俗易懂的语言，少用晦涩的语法。
    • 这个阶段的孩子模仿能力也比较强，这就要求认可教师的语音、口语要过关，要做到字正腔圆，不能夹杂地方口音，还要有纯正的语调。
    • 小学生的记忆力中，无意识记忆占主导地位，并逐步向有意识记忆过渡。也就是说，小学生阶段学生们的机械记忆力比较强，尤其是在低年级阶段，小学生的无意识记忆明显胜于有意识记忆。有的学生能在漫不经心的时候记住那些让他们感兴趣的事物，而且记忆时间比较长，效果也比较好。因此，教师在语言输入时可以采用英语童谣、儿歌、歌曲或者节奏性比较强的短诗。
    • 此外，教师在授课时还应该注意小学生具有爱表演、喜欢做游戏、好动的特点。因此，宜将娱乐、游戏与学习结合起来，只有这样才能充分调动学生的积极性，促进教学顺利进行。