导图社区 游戏活动的指导
这是一篇关于游戏活动的指导的思维导图，主要内容包括：第二章 游戏的特点及指导，第一章 幼儿游戏的概述。
这是一篇关于保教知识与能力 主观题的思维导图，关于保教知识与能力主观题的结构和内容要求，主要内容包括：材料题，论述题，简答题。
这是一篇关于生活指导的思维导图，主要内容包括：幼儿常见疾病和意外事故的防护，幼儿营养（单选），幼儿园的一日生活。
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汉语拼音思维导图
游戏活动的指导
第一章 幼儿游戏的概述
幼儿游戏
幼儿游戏的内涵
游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容
游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展特点
游戏是幼儿自发的学习
幼儿游戏的基本特征
自主性（最本质）
过程性
虚构性
以人代人、以物代物、情景转换
愉悦性
幼儿游戏的分类
以认知发展为依据（皮亚杰）
练习性游戏
最早出现
奔跑、跳跃、敲打等
象征性游戏
最典型的
过家家、“医院”
结构游戏
建构
规则游戏
最高形式
体育游戏、智力游戏、音乐游戏
根据儿童社会行为发展分类（帕顿）
偶然行为
东逛西逛没目标，随性所欲，爬上爬下
旁观行为
观看同伴游戏，行为上不介入
独自游戏
游戏材料与旁边伙伴不同，专注自己，不看别人
平行游戏
游戏材料与旁边伙伴相近，但不共同活动
联合游戏
和其他伙伴一起玩并交谈，但没有围绕目标组织
合作游戏
儿童在游戏中围绕一个共同的主题，分工合作
根据游戏的教育作用分类
创造性游戏
角色游戏
根据模仿和想象扮演生活中的角色
表演游戏
作品中的角色
体育游戏
音乐游戏
智力游戏
幼儿游戏的功能
儿童游戏的影响因素
游戏的环境与材料
游戏的材料
要为儿童提供足够的游戏材料
根据儿童的年龄特点提供游戏材料
提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料
尽量提供无固定功能的游戏材料
多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料
将游戏材料放在可见位置
口诀“足龄目，无中见”
第二章 游戏的特点及指导
幼儿游戏中教师指导
教师对幼儿游戏的介入
教师介入的角色定位
支持性角色
旁观者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人
非支持性角色
不参与者、导演者
介入的时机
当幼儿游戏出现困难时
不知玩法
当必要的游戏秩序受到威胁时
重申秩序
当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时
在游戏内容发展或及技能方面发生困难时
幼儿园各类游戏活动的指导
角色游戏的指导
小班
（类型）独自游戏、平行游戏
(主题)主题单一
（指导方式）以游戏者的身份指导
（能力培养）注意规则意识的培养，逐渐学会独立
中班
主题不稳定
观察产生纠纷的原因，选择恰当的时机介入
游戏讲评，掌握交往技能及规范，在游戏中解决简单问题
大班
主题新颖
观察游戏的意图，提供开展游戏的机会和帮助
鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习
建构游戏的指导
（材料选取）材料选用盲目而简单
（建构计划与主题）无主题建构计划
（建构能力）尝试独立建构简单物体
“架空”
有建构主题，易变化
设计建构方案的能力
能合作选取丰富多样的材料
能根据游戏情境需要，不断产生新的建构主题
表现物体的细节和特征
