《匆匆》六语组王丽媛

这是一篇关于《匆匆》六语组王丽媛的思维导图，主要内容包括：教学环节，学情分析，教学重难点，教学目标。

《匆匆》六语组王丽媛

• 教学目标
  • 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
  • 2.有感情地朗读课文，通过意象品读感悟时光流逝的怅然，体会朱自清散文的诗意美及作者对时光流逝的感受。
  • 3.聚焦“叠词问句”，学习用诗性语言表达对时间的哲思。
  • 4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法，联结生活体验，唤醒珍惜时间的生命意识。
• 教学重难点
  • 1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
  • 2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
• 学情分析
  • 六年级得孩子已经学过一些修辞手法，但对散文的结构和深层意境可能不熟悉。他们的抽象思维还在发展，所以需要具体例子和活动来引导。此外，写作方面，模仿名家的语言风格可能有难度，需要搭建支架，比如提供句式或引导联想。
• 教学环节
  • 一、揭题入境·叩问时光
    • 观察沙漏动态图，读关于时间流逝的名句，引出本文作者及主题。
  • 二、整体感知·触摸文脉
    • 1.师朗读课文，生用词语描述涌起的情绪，明确本课学习的重点是研究写法。
    • 2.品读叠词，赏析好处，悟第一个法宝——善用叠词
    • 3.生交流作者追问的核心问题及写作意图，悟第二个法宝——反复追问
  • 三、聚焦意象·对话时光
    • 1.默读第3自然段，完成表格，明白作者在表述时间流逝时是关注了日常容易被忽略的琐事，悟第三个法宝——生活化细节
    • 2.感悟这些句子用到的修辞手法，交流好处，悟第四个法宝——化虚为实
    • 3.背诵、仿写，学以致用
  • 四、追问生命·诗化表达
    • 1.生大声朗读第4自然段，关注特殊句式，交流作者表达了怎样的情感
    • 2.对比读反问句和陈述句，悟第五个法宝——不断反问
  • 五、结课延思·明晰真谛
    • 出示朱自清先生生平事迹图，引导学生感悟作者的呐喊与不平是一种对于生命价值的追求，要学习先生对时间的珍视，对生命价值的追求。
  • 六、作业布置
    • 朱自清24岁写下《匆匆》，他说自己“留着些什么痕迹呢？”你们12岁，如何回答这个问题？请用照片+百字文记录“今日时间痕迹” 。