职业教育新编

这是一篇关于职业教育新编的思维导图，主要内容包括：绪论，职业教育的内涵与功能，职业教育的发展，职业教育目的与制度，职业学校教师，职业学校学生及其管理，职业学校专业与课程，职业学校教学理论，阅读书籍推荐。

职业教育新编

• 绪论
  • 职业教育学的研究意义
    • 1.丰富和完善职业教育学科理论体系
      • 2.为职业教育的改革和发展提供理论指导和决策依据
        • 3.有利于解决职业教育中存在的问题
  • 职业教育学的学科任务
    • 1.从理论上讲，是研究职业教育发展规律的；2.从实践的角度上讲，是指导职业教育实践，促进职业教育事业发展的。
  • 职业教育研究的对象
    • 职业教育现象
      • 职业教育的一般规律有两条：一是职业教育与社会发展的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
  • 职业教育学的概念：职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
  • 职业教育内部规律：职业教育要素（教育影响与教育手段）之间的关系；职业教育外部规律：职业教育与外部因素的关系
  • 职业教育理论的产生与发展
    • 职业教育思想的萌芽
      • 重视生产劳动教育思想出现：英国托马斯 莫尔是最早重视生产劳动的教育家-托马斯康帕内拉《太阳城》、英国哲学家贝蒂、捷克教育家夸美纽斯《大教学论》
      • 提出教育与生产劳动相结合的思想：裴斯泰洛齐《林哈德和葛笃德》、马克思恩格斯
      • 进行课程改革实验：罗伯特欧文
    • 职业教育形成独立学科
      • 劳作学校运动-乔治凯兴斯泰纳（德国：劳作学校代表人物）；杜威的职业教育思想；黄炎培的职业教育思想
    • 职业教育的完善：（我国的职业教育：墨子，百工教育）
    • 其他：潜在公理、动因公理、反身公理、美学公理、中介公理
• 职业教育的内涵与功能
  • 现代职业人的核心能力：外语应用、创新革新、与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习
  • 认识教育:教育是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人性的发展为方式，是人类有意识地进行自身素质生产、再生产的实践活动，一定的社会和阶级，总是通过教育有目的、有计划、有组织地对受教育者实施影响，使其具有一定思想、道德、知识和能力，成为本社会和阶级所需要的人。
  • 职业教育的范畴、职业教育的基本特点
    • 职业教育的个体发展功能
      • 以职业为载体促进个体社会化的功能、以专业选择为转折促进个体个性化的功能、促进个体从谋生到自我实现的功能
    • 职业教育的经济功能
    • 职业教育的政治功能
• 职业教育的发展
  • 近代职业教育制度：英国、法国、俄国、美国
    • 中国近代职业教育的开端1866-1902
      • 中国职业教育的制度化1902-1915
        • 中国职业教育的独立研究与发展1917-1940
• 职业教育目的与制度
  • 名词区分：（1）培养目标：是对各级各类学校的具体要求；（2）课程目标：是根据教育目的和培养目标而提出的课程的具体价值与任务指标 （3）教学目标：是课程目标在课程实施中的具体化 （4）教育目的：是指国家对教育应培养什么样的人的总要求。
  • 我国制定职业教育目的依据：（1）理论依据/思想指导：马克思关于人的全面发展学说（2）根本依据：社会和个体现实需要与未来需要的辩证统一
• 职业学校教师
  • 对待职业教育事业的道德要求：忠诚于人民事业，热爱职业教育；懂得教育规律，爱岗敬业
  • 对待学生的道德要求：教师热爱、关心全体学生；尊重学生，信任学生；学会激励每一名学生，严格要求学生
  • 对教师集体的道德要求：要求教师团结合作，尊重他人，处理好个人利益与集体利益的关系
  • 古代职业教育的特点（以农业经济为主）
  • 对待自身的道德要求：要求教师以身作则，为人师表；勤奋学习，进取向上，提高职业素质，不断反思
  • 技能要求：普通话、口语表达能力（评论、朗读、说服、指导）、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、教育和管理学生的技能（组织班会、处理偶发事件、考核评定）
  • “双师型”教师
• 职业学校学生及其管理
  • 正确认识和看待学生：技术技能人才是国家建设不可缺少的一类人才、职校生有巨大发展潜力、学生渴望得到教师的关怀、学生有受到尊重和重视的需要、学生具有可塑性
  • 促进职校学生学习：动机激发、意志培养、学习方法的掌握
  • 管理：学生自己管，从老师管到学生自我管理，老师监督再到学生自治。
    • 思想教育：理想教育、道德教育、纪律与法律教育、心理健康教育
    • 日常行为管理
      • 组织管理-学习管理-技术推广管理-生产劳动管理
• 职业学校专业与课程
  • 理解职业与专业、学科与专业；专业设置原则：按需设置、口径适度、技术难度原则、超前性原则、稳中求活、特色性原则、校企对接原则
  • 为什么教、教什么、怎样教
  • 职业学校课程开发的理论基础：过程工作课程理论、项目课程理论、一体化课程理论（课程标准制定、学习任务设计、方案实施建议、考核与评价制定、课程方案汇编以及课程方案审定与颁布）
• 职业学校教学理论
  • 如何正确理解教学的含义：1.教学是高效率促进人发展的手段 2.教学的三种境界（基础境界、中间境界以及理想境界）3.教学是教师与学生互动的过程 4.教学关注每一个学生的发展
  • 职业学校教学特点：教学目的的职业性、实用性；教学内容的综合性、先进性；教学对象的复杂性、终身性；实践教学的中心性、多样性。
    • 教师和培训师之间的异同
• 阅读书籍推荐
  • 孙建波《“双师型”教师研究的六个特点》、徐国庆《职业教育课程论》、石伟平、徐国庆《职业教育课程开发技术》、黄艳芳《职业教育课程与教学论》