社会规范学习与品德发展

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社会规范学习与品德发展

• 社会规范学习与品德发展的实质
  • 社会规范学习
    • 含义
    • 过程与条件
      • 遵从
      • 认同
      • 内化
      • 含义，特点，类型，影响因素，地位
  • 品德发展
    • 含义
    • 实质
    • 影响品德形成的因素
      • 外部因素
        • 家庭环境
          • 客观因素方面
          • 主观因素方面
        • 学校集体
          • 班集体的影响
          • 学校德育的影响
          • 学校集体中其他因素的影响
        • 社会化
      • 内部因素
        • 道德认知
        • 个性品质
          • 个性倾向性
          • 个性心理特征
        • 适应能力
    • 形成与培养
      • 道德认知
        • 理论
          • 皮亚杰道德认知发展理论
            • 前道德阶段—“无律期”
            • 他律期（5-8岁）
            • 自律期（8、9岁以后）
          • 柯尔伯格道德发展阶段论
            • 三水平六阶段
        • 培养方法
          • 短期训练法
          • 小组讨论发
          • 认知冲突法+言语说服
      • 道德情感
        • 理论
          • 弗洛伊德论个性
            • 本我
            • 自我
            • 超我
          • 埃里克森心理社会发展理论
          • 人本主义真诚，接受和信任，移情性理解，主动倾听
          • 移情
            • 含义
            • 作用
              • 道德培养中，最具动力的特征因素
              • 亲社会行为动机基础
              • 显著抑制侵犯行为、违法行为
        • 培养
      • 道德行为
        • 理论
          • 斯金纳的品德理论
          • 班杜拉的品德理论：社会学习理论，观察学习， 替代强化
          • 雅克布松调节道德行为的心理机制：每个儿童都有积极肯定自己，希望得到他人表扬的强烈愿望。
        • 培养
  • 品德不良的矫正
    • 含义
    • 类型
      • 作弊行为
      • 诚信及文明礼仪的缺失
      • 责任意识浅薄
    • 成因分析
      • 客观原因
        • 家庭方面
          • 养而不教，重养轻教
          • 宠严失度，方法不当
          • 要求不一致，互相抵消
          • 家长生活作风不良
        • 学校方面
          • 只抓升学率
          • 教师对学生不能一视同仁
          • 少数教职的不良品德
        • 社会
          • 作品，舆论，价值观
      • 主观原因
        • 缺乏正确的到的观念或法制观念淡薄
        • 缺乏到的情感或情感异常
        • 明显的意志薄弱与畸形的意志发展
        • 养成了不良的行为习惯
        • 青少年的心理内部矛盾
    • 矫正与教育
      • 品德不良的学生的转化过程
        • 醒悟阶段：开始认识到自己的错误
        • 转变阶段：出现反复
        • 自新阶段：不再重复—不要提起
      • 品德不良的矫正
        • 充满信任的教育和爱
        • 道德观念
          • 正确
          • 明辨是非
        • 激发其道德情感
        • 加强道德意志训练
        • 保护利用自尊心，培养集体荣誉感
        • 抓住时机引起内心震动