导图社区 教育技术的理论基础
这是一篇关于教育技术的理论基础的思维导图，主要内容包括：教育传播理论，学习理论，系统科学理论，教学理论。
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教育技术的理论基础
1. 教育传播理论
概念
研究教师如何通过各种传 播媒体向特定的教学对象 传播知识以及如何提高传 播的效果等途径与机制 是一种以教学为目的的传 播。
种类
研究教育信息，传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。
主要传播途径
拉斯韦尔的“5W”模式
5w模式是直线型的传播模式及信息的流动是直线的，单向的。
香农-韦弗模式
此模式是最初是单向的直线式，随后他与沃伦·韦弗合作改进的模型，添加了反馈系统。
施拉姆模式
该模式强调了传播者和受传者都是积极的传播主体，受传者不仅接受信息，解释信息，还对信息作出反馈，说明传播是一种双向的互动过程，依靠反馈机制使传播过程能够不断循环进行。
视听与传播理论
赫瑞特拉
关于人类获取信息的来源”的心理学实验
知识保持的实验
视听觉感知规律
强度律
指被感知的事物，必须要达到一定的强度才能够感知的清晰。
警惕：强度并非越大越好，最有效的强度是刚好唤醒注意并且不造成压迫
差异律
强调被感知的事物与背景在颜色，形态，声音等方面存在显著差异时，更容易被感知。
警惕：避免过度差异化，以免导致孩子们忽略细节观察。
活动律
指活动的物体比静止的物体容易被感知。
警惕：动态刺激需节制。频繁使用，可能会导致幼儿专注于动画效果，而忽视学习内容。
对比律
多种感觉通道的刺激可相互强化。
警惕：使用时注意多感官的承受度，避免造成感官不适。
组合律
指空间接近、时间连续或形式一致的元素易被感知为整体，而被我们认知。
警惕：切勿随意组合堆砌，不相关的内容放在一起，反而会造成认知混乱。
戴尔的经验之塔
从低到高依次是
做的经验
直接的有目的的经验
设计的经验
演戏的经验
观察的经验
观摩示范
见习旅行
参观展览
电视
电影
广播，录音，照片，幻灯片
抽象的经验
视觉符号
言语符号
人们获取知识有两条途径
直接经验
间接经验
2. 学习理论
行为主义
行为主义认为知识积累的关键因素是刺激反应以及二者之间的联系，他强调学习者是通过对外界的刺激作出反应来。积累知识及刺激-反应理论
行为主义学习理论适用案例及优缺点
适用于简单技能学习以学习骑自行车为例，行为主义学习理 强调重复与模仿论强调通过反复练习和模仿来掌握平衡 忽视内部心理过程和骑行技巧。在练习过程中，外部奖励 （如家长的称赞）和惩罚（如摔倒）会影响学习者的行为表现
认知主义
它探讨学习的角度与行为主义相反，认知主义认为学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。
认知主义学习理论适用案例
在数学教学中，教师可以引导学生通过发现式学习法来索索数学概念和定理，让学生自主构建数学知识体系。结合相关习题进行演练和讲解，帮助学生巩固所学知识并提高解题能力。通过反思和总结来加深学生对认知主义学习理论的理解和应用适用于复杂知识和技能的学习适用于高年级和成人学习者适用于结构教学环境。
建构主义
强调以学生为中心，强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，力图在更接近实际的情景学习中以个人原有的经验。心理结构和信念为基础建构新知识赋予新知识个人理解的意义
建构主义学习理论适用案例
策例讲解例如，在科学领域，可以通过让学生参与实验、观察现象、提出问题、解决问题等方式来促进学生的主动建构和知识理解。可以设计一些开放性的问题，让学生运用所学知识进行分析和解决，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。适用于复杂、非良构领域的学习适用于高年级学生和成人学习需要敦师角色的转变。
3. 系统科学理论
主张把事物、对象看做一个系统，通过对系统的整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作用，以达到有目的地影响系统的发展并获得最优化的效果。
系统科学理论适用案例
生态系统稳定性分析：系统科学的应用
城市交通流量调控：系统理论的实践
企业供应链优化：系统科学的助力
4. 教学理论
分类
斯金纳的程序教学理念
布鲁纳的发现教学法
布鲁姆的掌握学习模式
奥苏贝尔的讲解式教学
瓦·根舍因的范例教学模式
巴班斯基的最优化理论
我国当代教育教学理论
主体教育
赏识教育
成功教育
尝试教育
新教育实验
