导图社区 江苏省高校教师考试-高等教育学-第8章高等教育教学
江苏省高校教师考试-高等教育学-第8章高等教育教学，梳理了教学理论、教学过程、教学实施及教学评价的核心内容。
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高等学校教学
教学理论流派
哲学取向的教学理论
行为主义教学理论
华生、斯金纳（美国）
认知主义教学理论
布鲁纳、奥苏泊尔（美国）
人本注意教学理论
罗杰斯（美国）
教学
定义
是在教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种活动
基本任务
形成正确的价值观念
传播知识与发展智力
形成技能与培养能力
培养与发展个性
教学过程
教学过程中学生认识的特殊性表现在：认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识
教学实施
教学原则
讲述思路为主
教师在讲述过程中，既要让学生获得知识，又要让学生获得再发现知识的能力和在教师引导下自我学习的能力
增强学生参与
确立学生主体地位，逐渐减少上课时数，......，增加学生研讨和自我学习的时间比重，增加学生的话语机会
强化问题意识
引导探究学习
教师要引导学生探究学习、发现学习、拓展知识、发现新知，培养学生的问题意识，使其学会学习、学会研究
教师主导下发挥学生自觉性、创造性与独立性
专业性与综合性相结合
教学与科学研究相结合
教学方法
理解各方法，能辨析不同教学方法
讲授法、问答法、讨论法、实验法、演示法、参观法、练习法、实习法
发现教学法、问题教学法、案例教学法、项目教学法
教学环节
课堂教学
是高等学校基本的教学环节
教案：教师备课的最终结果
上课：课堂教学的核心环节
实习实践
毕业论文（设计）
能全面反映学生掌握知识、运用知识、解决问题的能力，能培养学生的科学研究能力，使学生初步掌握科学研究方法，是科学研究的一次演习
教学组织形式
教学组织形式是为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构
分类
班级授课制
个别教学和分组教学
个别教学是最早出现的教学组织形式
远程授课
慕课MOOC
教学评价
依据在教学活动过程中 作用不同分类 （布鲁姆）
诊断性评价
在教育教学活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价
教学前
摸底测试、分班测验、档案履历、成绩记录查询
形成性评价
子主题
教学中
随堂测验、口头提问、单元测验
终结性评价
教学后
期末考试
依据评价主体分类
自评
他评
依据评价标准不同 和解释方法不同
绝对性评价（标准参照评价）
相对性评价（常模参照评价）
个体内差异性评价
对每个评价对象个体的过去与现在进行纵向比较，从而得到评价结论
教学评价的功能
诊断与反馈功能
导向与调节功能
激励与促进功能
教育功能
