语言教学知识与能力

这是一篇关于粉笔教资高中英语语言教学知识与能力知识点的思维导图，内容有语言技能教学、语言知识教学、外语教学常用方法。

语言教学知识与能力

• 语言技能教学
  • 听力教学
    • 教学内容【了解】：听力知识包括语音、听力策略、语言的使用等； 听力技能包括辨别、识别交流的指示、听大意、听细节等
      • 综合语言运用能力
        • 学习策略
          • 认知策略
            • 1.根据需要进行预习。
            • 2.在学习中集中注意力。
            • 3.在学习中善于记要点。
            • 4.在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题。
            • 5.借助联想学习和记忆词语。
            • 6.对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。
            • 7.在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。
            • 8.在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正。
            • 9.必要时，有效地借助母语知识理解英语。
            • 10.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
          • 调控策略
            • 1.明确自己学习英语的目标。
            • 2.明确自己的学习需要。
            • 3.制订切合实际的英语学习计划。
            • 4.把握学习内容的重点和难点。
            • 5.注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足。
            • 6.积极探索适合自己的英语学习方法。
            • 7.经常与老师和同学交流学习体会。
            • 8.积极参与课内外英语学习活动。
          • 交际策略
            • 1.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。
            • 2.善于抓住用英语交际的机会。
            • 3.在交际中，把注意力集中在意思的表达上。
            • 4.借助手势、表情等体态语进行交流。
            • 5.交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。
            • 6.在交际中注意到中外交际习俗的差异。
          • 资源策略
            • 1.注意通过音像资料丰富自己的学习；
            • 2.使用简单工具书查找信息；
            • 3.注意生活中和媒体上所使用的英语；
            • 4.能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
        • 语言技能：听说读写
        • 语言知识：语音，词汇，语法，功能，话题
        • 文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力
        • 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野
    • 教学原则 【单选、简答、分析】
      • 1. 分析性的听与综合性的听相结合
      • 2. 与其他技能相结合
      • 3. 确定听力的适当难度
      • 4. 注重过程与注重意义相结合
    • 教学模式 【单选、分析】
      • 自下而上模式 The Bottom-up Model 单词、连读、不完全爆破等
      • 自上而下模式 The Top-bottom Model 背景知识预测、检验
      • 交互补偿模式 The Interactive-compensatory Approach 同时进行
    • 教学过程 【单选、简答、分析】
      • 听前：背景知识；图片、视频；预测；话题讨论
      • 听中：泛听：大意，基本信息；精听：细节（Filling in Blanks /T or F /Questions /Forms）
      • 听后：对话、角色扮演、辩论；扩展和添加后文、写作练习
    • 教学策略 【理解】
      • 培养学生的语感
        • 培养语音感觉：（1）注意发音相近、容易混淆的词。（2）语流变化。
        • 培养语意感觉：（1）词汇方面：单词的发音；上下文进行猜测和判断。 （2）句意方面：句法知识；抓住主题句。 （3）语篇衔接和连贯方面：构建语篇分析能力，如领会大意、判断作者态度和观点、从上下文衔接和连贯角度预测未知信息和隐含语义等。
        • 培养对语言感情色彩的感觉：（1）语速和节奏。 （2）重音；语调变化。 （3）语体 / 语域：包括语气及其用词，全方位推断说话者所在场所、所谈论的事情、人物间关系和态度等。
      • 培养学生形成良好的听力习惯：（1）在听前浏览信息，预测主旨、意图，确定说话对象、场景及主要内容的习惯； （2）边听边记录、边听边记忆的习惯； （3）在遇到听不懂的词句时，继续听下去，力求通过前后信息推测出遗漏的信息，以免影响对文章整体的理解。
    • 听力基本技能及教学活动【单选】
      • Discrimination 辨音能力
      • Recognizing communicating signals 交际信息辨别能力
      • Listening for gist 大意理解能力
      • Listening for specific or detailed information 细节理解能力
      • Word-guessing 词义猜测能力
      • Inferring and predicting 推理判断和预测能力
      • Note-taking 记笔记的能力
  • 口语教学
    • 教学内容【单选】
      • 语言形式（form）-- 声调、语调、词汇、语法及应用
      • 语言内容（content） 知识背景和经验，有意义的逻辑表达
      • 语言功能（Function） 问候、道歉、邀请、表达感谢、收集信息
      • 文化知识（Cultural knowledge） 文化的规则和不同文化间的交流规则
      • 策略（Strategies） 交际策略和对话技巧
    • 教学原则 【单选、简答、分析】
      • （1）平衡流畅性和准确性原则
      • （2）以语言意义为中心原则
      • （3）情境化原则
      • （4）激励性原则
      • （5）信息沟原则
      • （6）发展口语策略原则
    • 教学模式 【单选、简答、分析】
      • PPP 模式
        • Presentation Practice：信息沟通，对话，流程卡、信息卡对话，找伙伴，看图说话，图画排序 Production：角色扮演、访谈、辩论、讨论、连锁复述TBLT 模式
      • TBLT 模式
        • 任务前（Pre-task）：包括任务呈现和任务准备 任务中（While-task）：分组讨论，完成任务 任务后（Post-task）：总结且给予评价
    • 教学策略 【单选、简答、分析】
      • 1.听说结合，以听带说
      • 2.采用多种口语练习活动
      • 3.有效使用交际策略
        • （1）积极回应对方；
        • （2）适当借用补白词，如 well, you know 等；
        • （3）借助形体语言；
        • （4）迂回策略；
        • （5）回避策略；
        • （6）求助策略；
        • （7）掌握常规程序套语。
    • 教学活动 【单选】
      • 控制或机械性活动 Controlled and Mechanical 1.阅读、背诵、模仿、重复 2.结构性对话、分角色朗读、复述（准确性）
      • 半控制或半自动化活动 Semi-controlled or Semi-mechanical :1.发现故事（图片）顺序，寻找丢失信息 2.重建故事（图片）顺序
      • 开放性或创造性活动 Open or Creative 1.角色扮演 2.辩论 3.问卷访谈（流畅性）
  • 阅读教学
    • 教学原则【单选、简答、分析】
      • 1. 教师选择的阅读材料难度适中。
      • 2. 阅读任务应该提前展示给学生。
      • 3. 阅读教学的任务是培养学生的阅读技巧。
      • 4. 要发展学生的阅读策略和阅读技巧，而并非只处理一篇阅读材料。
      • 5. 教师起初应该多给学生提供帮助和指导。
    • 教学模式【单选】
      • 自下而上模式 The Bottom-up Model 字母--单词--句子--全文
      • 自上而下模式 The Top-bottom Model 背景知识预测、检验
      • 交互补偿模式 The Interactive-compensatory Approach 同时进行
    • 教学过程
    • 教学活动
  • 写作教学
    • 教学原则 【单选、简答、分析】
      • （1）模仿性与应用性相结合原则 模仿性写作：比较正式formal；有范文，比较常见；命题作文，说明文，议论文，记叙文 应用性写作：非正式文体informal；无很多范文，较实用；记日记，记笔记
      • （2）重过程与重结果相结合原则 结果：写作作品，写作成绩 过程：写作态度；写作方法
      • （3）写作与听说、阅读有机结合原则 阅读：读范文，探究写作格式；读他人作品，进行写作赏析 听所：讨论写作内容，构思写作思路；对作品进行赏析，发表意见
      • （4）学习性写作和交际性写作相结合原则 学习性写作：学习写作方法和训练写作技能 交际性写作：思想和情感的真实交流
    • 教学模式【单选】
      • 结果导向模式（The Product-oriented Model） 一稿写作：范本分析-自由写作-教师批阅
      • 过程导向模式（The Process-oriented Model） 写前准备、初稿、修改等
      • 内容导向模式（The Content-oriented Model） 强调写前，多渠道获取信息
    • 教学过程
    • 练习形式【单选、简答、分析】
      • 控制性写作练习（Controlled writing exercises） 抄写、填空、完成句子、句型转换等
      • 指导性写作练习（Guided writing） 段落写作；摘要性写作；基于调查问卷的写作
      • 交流性写作练习（Expressive writing） 周记、日记；描写自己的朋友等
• 语言知识教学
  • 语音教学
    • 教学原则【单选、简答、分析】
      • 准确性原则 ：发音方式、发音部位
      • 长期发展原则 ：贯穿中小学各个阶段
      • 综合性原则：音素、音标、单词、句子、语义、语用
      • 针对性原则：针对有标记的语音；针对不同学生
      • 趣味性原则：游戏、比赛、英语说唱、童谣、绕口令、TPR活动（全身反应法，小学）；图片、动画
      • 交际性原则：交际语境
      • 真实性原则 ：真实、自然的语言
      • 多样性原则 ：呈现多样性；练习多样性
    • 练习方法（教学步骤）【单选、简答、分析】 PPP
      • 1.Presentation pronunciation、stress、variation、intonation
      • 2.Practice基础训练 方法：(1) Using minimal pairs:will—well, ship—sheep 最小对立体 (2) Same or different: cat, hat, have, name 找不同 (3) Which order：big, beg, bag 排顺序 (4) Odd one out：bit, bit, bit, pit (The last one is different) 找不同
      • 3.Production产出训练 Listen and repeat, Fill the blanks, Use pictures, Make meaningful sentences, Use tongue twisters
  • 词汇教学
    • 教学内容【单选】
      • 意义（Meaning）: 1.外延意义（Denotative meaning）: dog, “狗”，一种动物。 2.内涵意义（Connotative meaning）：dog, 经常用来表示“友谊”“忠诚”。
      • 词汇信息（Basic information）: 1. 词类，词的前缀、后缀，词的拼写和发音等。 2. 词法：名词的单复数、动词的及物与否、形容词和副词的位置等。
      • 用法 （Usage） : 词汇的搭配、短语、习语、风格和语域（正式、非正式、褒贬）。
      • 学习策略 （Strategies）: 调控策略、资源策略、认知策略、记忆策略和活动策略。
    • 教学原则【单选、简答、分析】
      • （一）词汇选择原则（Word-choice principle） • 所选词汇必须是经常出现的词汇，并且对学生来说比较重要 • 所选词汇必须能够用于其他活动，比如游戏、阅读、听力、谈话等 • 所选词汇应具有一定的代表性
      • （二）系统性原则（Systematic principle） 形音联系、形义联系、结构联系、语义和用法联系等
      • （三）运用原则（Application principle） 创设具体运用词汇的条件和语境让学生使用词汇，掌握词汇的用法和功能
      • （四）展示原则（Presentation principle） 展示新词时，应当将其直观化、情景化和趣味化
    • 教学模型【单选】
      • PPT ① Presentation ② Practice ③ Test TBLT ① Presentation ② Tasks ③ Showing their work ④ Evaluation and practice
    • 教学方法【单选、简答、分析】
      • （一）词汇呈现方法
        • 1. 意义的呈现：实物、动作、手势、相关单词解释、词根、词缀、上下文信息等；
        • 2. 结构和方法的呈现：举例、解释、同义词、反义词、问答、结构图等；
        • 3. 学习策略的呈现：有归类、推理、类比、猜测、记笔记、查词典等；
      • （二）词汇巩固方法 词汇搭配、填空、造句、编故事等。
  • 语法教学
    • 教学方法【单选、简答、分析】
      • 演绎法（The Deductive Method）：在演绎教学中，教师首先直接讲解语法规则并列举说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。【规则→例子】
        • 优点：讲解清楚，易于理解，比较适合成年学生。 缺点：学生对教师的依赖性比较强、容易遗忘、被动学习。
      • 归纳法（The Inductive Method）：在归纳教学中，教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。【例子→规则】
        • 优点：学生主动进行归纳总结，记得比较清楚和牢固。学生可以发挥主观能动性。 缺点：基础不太好的同学没办法归纳出来，对学生的要求高，耗时比演绎法长。
    • 练习方法【单选】
      • 机械性练习（Mechanical Practice）：只是掌握句子结构 替换操练（substitution drills） 转换操练（transformation drills），如直接引语变间接引语
      • 意义性练习（Meaningful Practice）：看图片编对话、根据提示翻译句子等，掌握用法、含义才能完成任务
  • 语篇教学【理解】
  • 通用原则
    • （1）趣味性原则。教学内容应吸引学生兴趣。
    • （2）多样性原则。教师应采用多种方式进行讲解。
    • （3）交际性原则。教学应促进学生对语言的理解，学以致用。
    • （4）真实性原则。将重要知识融入有意义、有情境的语言环境重，让学生大量接触真实的、自然的语言。
• 外语教学常用方法（单选）
  • 听说法(Audio-lingual Method)【单选、分析】
    • 概念：听说法是以句型操练为中心，通过口语训练形成自动化的习惯，达到脱口而出的效果，进而学会语言。
    • 评价：优点：于熟练掌握该语言、语言规范和语言习惯 缺点：过分重视模仿和机械性操练、 脱离语言内容和语境、 对读写的训练不够
  • 交际法( Communicative Approach) 【单选、分析】
    • 概念：交际法（CLT）又称“功能法”“意念法”或“功能—意念法”。它是以语言功能项目为纲，旨在培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力的一种教学法体系。
    • 评价：优点：重视学生的实际需要、交际能力的培养 缺点：功能、意念项目的界定仍不明确、很难体系性
  • 情境教学法(The Situational Approach) 【单选、分析】
    • 概念：通过设计一些有意义的场景，为语言学习和操练提供实例，从而达到教学目的的教学法。
    • 评价：优点：直观性、趣味性、生动性、针对性强，时效性强 缺点：过于重视目的语结构的训练、语言交际的实际需要
  • 任务型教学法（Task-based Language Teaching）【单选、分析】
    • 概念：强调“在做中学”。以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学.
    • 任务的类型：拼图任务(Jigsaw task)、信息沟任务（Information-gap task）、解决问题任务（Problemsolving task）、决策任务（Decision-making task）和交流意见任务（Opinion exchange task）
    • 评价：优点：学习兴趣、综合语言运用能力、创造性思维、主体性 缺点：不利于精确性培养
  • 其他教学法
    • 1. 语法—翻译法（Grammar-Translation Method）：如上学的时候老师让学生读课文然后翻译，不利于发散思维。
    • 2. 直接法（Direct Method）：把人放到英语语言环境中。如一些老年人跟着子女去国外生活，也会说一些基础的语言。
    • 3.视听法（The Audio-Visual Method）：和情境法是一个意思。是在听说法的基础上加上音频。
    • 4. 全身反应法（Total Physical Response）：更多在小学。如跳一跳、蹦一蹦。
    • 5.认知法（The Cognitive Approach）：按照认知规律教学，是没有实践的。