教育与个体发展

教育学第三章教育与个体发展讲述了个体身心发展的概述、个体身心发展影响因素、个体身心发展规律及教育措施。

教育学

• 教育与个体发展
  • 个体身心发展的概述
    • 个体身心发展概念：个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化，特别是积极的
    • 促进人的身心发展是教育的直接目的
    • 个体身心发展内容
      • 人的发展
        • 生理发展
          • 机体正常发育
          • 体质的增强
        • 心理发展
          • 认知的发展
          • 意向的发展
    • 个体身心发展的动因
      • 内发论
        • 观点：人的发展是由自身需要决定的，强调内在因素的决定作用
        • 代表人物
          • 孟子：仁义礼智非由外铄我也，我固有之也，万物皆备于我心
          • 弗洛伊德：性本也
          • 威尔逊玩：基因复制（遗传）
          • 格塞尔：成熟机智
            • 双生子爬梯实验
          • 霍尔：复演说“一两的遗传胜过一吨的教育”
          • 高尔顿：遗传决定论的鼻祖，一个人的能力是由遗传得来的，优生学
          • 董仲舒：性三品说
          • 内 有 四 耳 董 孟 弗
            • 浮梦四尔董
      • 外铄论
        • 观点：人的发展主要依靠外在的力量，如环境、他人影响、学校教育
        • 代表人物
          • 荀子：外铄论
          • 墨子：素丝说
          • 洛克：白板说
          • 华生：给我一打健康的婴儿，我可以用特殊的方法任意加以改变， 或者使他们变成医生、领袖、银行家，或者使他们变成乞丐、盗贼， 全然不管人的内在需要。
          • 外出莫寻落花生
      • 实践主体论（多因素论）
  • 📍个体身心发展影响因素⭐️
    • 学个一环
    • 遗传
      • 概念：上代继承下来的解剖生理上的特点，也叫遗传素质
      • ⭐️作用
        • 为人的发展提供了可能
        • 是造成个别差异的原因之一
        • 遗传物质的成熟制约着身心发展水平及阶段
        • 为人的发展提供了生理前提
        • 生理差异可能成熟
      • 错误观点：遗传决定论
      • 代表人物：高尔顿、霍尔、董仲舒
    • 环境
      • 含义：环境指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素 包含物质环境和精神环境两部分
      • ⭐️作用
        • 为人的发展提供了多种可能，包括条件、机遇和对象
        • 对人的影响有积极和消极之分
        • 人在接受环境影响是有主观能动性的
        • 主机多种可能
      • 错误观点：环境决定论
      • 代表人物：洛克，华生，荀子，墨子
    • 学校教育
      • ⭐️主导作用
        • 有目的有句话有组织的培养人的活动
        • 通过专门训练的教师来进行
        • 能有效控制影响学生发展的各种因素
        • 母鸡组团钻孔
      • ⭐️特殊功能 独特功能
        • 对个体发展做出社会性规范
        • 加速个体发展特殊功能
        • 即时和延时的价值
        • 开发个体特殊才能和发展个性的功能
        • 素食开饭
      • 例子
        • 康德/人只有通过教育才能成为一个人
        • 华生/给我一打婴儿
        • 爱尔维修/人受了什么样的教育，就成为什么样的人
        • 荀子/干越夷貂之子，生而同声，长而异俗，教使之然也
        • 卢梭/植物的形成犹豫栽培，人的形成由于教育
        • 洛克/十之八九都是由教育决定的
        • 爱康落花
    • 个体的主观能动性
      • 层次
        • 第一层次：生理活动
        • 第二层次：心理活动，最基本的是认识活动
        • 第三层次：社会实践活动
        • 身心社
      • 作用
        • 个体主观能动性实在活动中表现出来的
        • 个体主观能动性是人发展的内在动力
        • 从潜在的可能状态转向显示状态的决定性因素
      • 例子
        • 出淤泥而不染
        • 富贵不能淫
        • 逆境出人才
        • 修行在个人
        • 人定盛天
  • ⭐️个体身心发展规律及教育措施
    • 顺接不补差
    • 顺序性
      • 强调方向和趋势，强调整体
      • 含义：身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的过程
      • 内容
        • 身体发展
          • 从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉
        • 心理发展
          • 由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维
      • 关键词：由…到…，从…到…，
      • 🌲教育启示：要循序渐进的促进儿童身心发展
      • 例子
        • 拔苗助长，陵节而施，学不躐等，欲速则不达
        • 皮亚杰认识发展阶段按照感知运动，前运算，具体运算，形式运的顺序
        • 柯尔伯格按照前习俗、习俗、后习俗的顺序
        • 教师施教应该由具体到抽象，由浅入深，由易到难，由简到繁
    • 阶段性
      • 强调特点，强调部分，不同阶段特点不也一样
      • 含义：个体在不同阶段有不同的特征和主要矛盾，面临不同的发展任务
      • 关键词：年龄阶段、年龄特征
      • 🌲教育启示：根据阶段特征，采取针对性教育
      • 例子
        • 小学…，初中…
        • 小学生…，初中生…，高中生…
        • 不搞一刀切，一锅煮
    • 不平衡性
      • 同一个人，速度又快又慢，不同阶段速度不同
      • 含义：发展的速度或者速率是不均衡的
      • 内容及常考题型
        • 同一方面发展的不平衡
          • 身高发展高峰期
          • 体重发展高峰期
        • 不用方面发展不平衡
          • 生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先 生殖系统成熟在后
          • 心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则最晚
      • 🌲教育启示
        • 抓关键期
      • 关键期
        • 定义：个体发展中环境能够起到最大作用的时期
        • 劳伦茨
        • 动物刻板印象
        • 口头预言：2—3S 书面语言：4—5S 道德发展：9S和初二
    • 互补性
      • 含义
        • 某方面缺失，另一方面超常发挥
      • 内容
        • 身身互补
        • 身心互补
      • 🌲教育启示
        • 长善救失
    • 个别差异性
      • 强调不同人存在差异
      • 含义：学生在兴趣爱好性格意志等方面存在差异，强调人与人的差异
      • 常考题型
        • 有的…，有的…
        • 男的喜欢…，女的喜欢…
        • 少年早成，大气晚成
      • 🌲教育启示
        • 因材施教