教育的生产与发展

这是一篇关于教育的生产与发展的思维导图，概括了教育的本质属性和社会属性、基本功能、教育起源、教育的历史发展脉络等知识。

教育的产生与发展

• 属性
  • 本质属性（质的规定性）
    • 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性，即教育的质的规定性。
    • 1.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。动物界是没有教育的。社会性和意识性是人的教育活动与动物的“教育活动”的本质区别。
    • 2.教育是人类有意识地传递社会经验的活动，
    • 3.教育是以影响和发展人的身心为直接目标的。通过社会经验的传递，活动对象的生理素质和心理素质发生改变。这是教育和其他社会活动的基本区别，也是教育的质的规定性的重要方面。
  • 社会属性
    • 1.永恒性
      • 教育是人类社会特有的现象。教育与人类社会共始终，只要人类社会存在，教育就存在。
    • 2.历史性
      • 教育的历史性集中体现在时代性和阶段性两方面。
    • 3.相对独立性
      • 教育具有自身规律，对社会的经济，政治，文化等方面具有动能作用。
        • （1）教育具有自身的质的规定性
          • 教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动
        • （2）教育具有历史继承性
          • 每个时代的教育都与以往的教育有着传承和接续的关系。教育具有自身的规律，而规律是不以人们的意志为转移的客观存在，人们只能越来越多地认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。这就决定了一定社会形态下的教育的思想、制度、目标、内容、方法和手段，都是继承和超越前一社会形态下的教育的基础上产生的。
        • （3）教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。
          • 教育要先行，需要超前与经济建设，这是由教育本身的规律所决定的。
          • 教育的发展相对于政治经济制度的发展有两种情况：
            • 一是教育思想和教育内容落后于政治经济制度的发展，特别是当旧的政治经济制度消亡后，旧的教育思想和教育内容仍然存在；
            • 二是由于人们认识到了社会发展规律，根据社会发展的趋势，预见到社会发展的方向，在旧的政治经济制度下也可能出现新的教育思想。
    • 4.生产性
    • 5.民族性
• 基本功能
  • （一）个体功能和社会功能
    • 1.个体功能：也称本体功能，指教育对个体的发展的影响和作用。表现为教育促进个体社会化，个性化，个体谋生和享用功能等。
    • 2.社会功能：本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。教育的社会功能主要体现在教育能推动社会发展变迁和促进社会流动两个方面。
      • 社会变迁功能：教育通过开发人的潜能，提高人的素质，促进人的社会化，引导人的社会实践，不仅能使人适应社会的发展，还能够推动社会的变革和发展。
      • 社会流动功能：社会成员通过教育的培养，筛选和提高，能够在不同的社会区域，社会层次，社会岗位，科层组织之间转换和调动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
  • （二）正向功能和负向功能
    • 正向功能（积极功能）：教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
    • 负向功能（消极功能）：教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
      • 教育与政治，经济，发展不相适应，教育者的价值观念与思维方式不正确，教育内部结构不合理等因素，都会使教育在不同程度上对社会和个体的发展起阻碍作用。
      • 例：应试教育下追求高分数的标准化教学，压抑了学生个性的发展。因此，教育对人的发展的作用并不总是积极的，也存在消极影响。
  • （三）显性功能和隐形功能
    • 显性：依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，主要标志：计划性。
    • 隐形：伴随显性教育功能出现的非预期且具有较大隐蔽性功能。有意识的开发，利用可转化为显性的教育功能
• 教育的起源
  • （一）神话起源论
    • 关于教育起源的最古老的观点
      • 错误的，非科学的。
  • （二）生物起源论
    • 法：利托尔诺，美：桑代克，英：沛西.能
      • 人类起源于动物界中各类动物的生存本能，认为动物界存在教育活动。
  • （三）心理起源论
    • 美：孟禄
      • 判定教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
  • 共同缺陷：否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的有意识的活动。
  • （四）劳动起源论
    • 苏联：米丁斯基，凯洛夫
      • 教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
  • （五）交往起源论
    • 叶澜
      • 人类交往活动而不是生产活动。
• 教育的历史发展脉络
  • 1.教育的产生
    • 1.产生的原因：人类对自身生存和发展的需要是教育生产的最根本的原因，也是人类社会中具有永恒意义范畴的根本原因
    • 2.产生的条件
      • 人类劳动的进行。
      • 语言的形成。
  • 2.原始社会教育的特征
    • （1）原始社会没有阶级性。
    • （2）原始社会教育主要是为生产劳动服务
    • （3）原始教育是在整个社会生产和生活中进行的。
    • （4）原始教育的教育手段极端原始。
  • 3.古代社会的教育
    • 1.学校的产生：一般认为学校产生于奴隶社会时期
  • 4.古代社会教育的特征
    • （1）古代社会生产了学校，教育成为社会的专门职能，成为统治阶级的统治工具。
    • （2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
    • （3）教育具有鲜明的阶级性与严格的等级性，宗教性。
    • （4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性，专制性，刻板性和象征性。
  • 5.近代教育特征
    • 19世纪后，国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，依法治教。、
  • 6.20世纪以后的教育特征
    • 终身化
      • 法：保罗.朗格朗最早系统论述了终生教育。
    • 全民化
    • 民主化
    • 多元化
    • 现代化