导图社区 教育及其产生与发展
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教育及其产生与发展
教育
概念
词源 ——《孟子·尽心上》
定义
广义（家庭教育、社会教育、学校教育）
狭义（学校教育）
基本要素
教育者、受教育者（学习者）、教育影响（教育中介系统）
基本形态
家庭教育
特点：先导性、感染性、权威性、针对性、终身性
社会教育
特点：开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性
学校教育
特点：有职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性、内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性
属性
本质属性
有目的地培养人的社会活动
社会属性
永恒性
历史性（古今不同）
时代性
阶级性
生产性
民族性
相对独立性
质的规定性
历史继承性（古今相同）
不平衡性
基本功能
按作用对象划分：个体功能与社会功能
按性质/方向划分：正向功能与负向功能
按呈现形式划分：显性功能与隐性功能
产生
起源
神话起源论
生物起源论
起源于动物的生存本能活动
利托尔诺、沛西·能
心理起源论
起源于儿童对成人的无意识的模仿
孟禄
生物，心理的共同点：都否认教育的社会属性；不同点：是否承认动物界有教育
劳动起源论
起源于劳动，是在马克思唯物主义理论的指导下形成的
米丁斯基、凯洛夫
交往起源论
起源于人类的交往活动
我国学者 叶澜
发展
原始社会
产生原因
人类自身生存和发展的需要
产生条件
人类劳动的进行
语言的形成
特征
简单、劳动、无阶级
古代社会
①古代出现了学校，学校成为专门的职能
学校产生条件
社会生产水平的提高
脑力劳动和体力劳动的分离
文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累
国家机器的产生需要专门的教育机构
②教育与生产劳动相脱离，具有非生产性
③教育具有鲜明的阶级性、严格的等级性和宗教性
④教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性，专制性、刻板性和象征性
发展历程
中国
奴隶社会
夏：序、校
商：庠、序、学（大学、小学）、瞽宗
西周：国学、乡学
教育内容：六艺（礼乐射御书数） 教育特征：学在官府、政教一体、官师合一
春秋：私学兴起
封建社会
战国：私学繁荣
稷下学宫
两汉：官学、私学
董仲舒：罢黜百家，独尊儒术
隋唐：六学二馆
科举制
宋代：书院
教育内容：四书五经
明：八股取士
清：1905年 废除科举制
西方
古埃及
教育特点：以僧为师，以吏为师
宫廷学校
僧侣学校
职官学校
文士学校
古印度
宗教
婆罗门教教育
《吠陀》
佛教教育
古希腊
雅典教育
崇文（政治家和商人）
斯巴达教育
尚武（军人和武士）
教会教育
七艺
三科：文法、修辞、辩证法
四学：算术、几何、天文、音乐
骑士教育
骑士七技
骑马，击剑，打猎，投枪，游泳，下棋，吟诗。
现近代
近代特点
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施（最早 德国）
教育世俗化
重视教育立法，依法治教
20世纪以后的教育特征（口诀：全民多现身）
终身化
影响最大、传播最广、最具生命力
保罗·朗格郎最早系统论述终身教育
全民化
面向所有人
民主化
教育机会均等
教育方式、教育内容等的民主化
追求教育的自由化
多元化
培养目标
办学形式
管理模式
教学内容
评价标准
技术的现代化
关键
教师素质的现代化
最高目的
人的现代化
