现代教育技术理论基础

这是一篇关于现代教育技术理论基础的思维导图，主要包括教学理论和学习理论两部分内容，适合考前记忆和建立体系思维。

现代教育技术理论基础

• 教学理论
  • 布鲁纳的“结构-发现”教学理论
    • 掌握学科的基本结构
    • 早期学习
    • 教学原理四原则
      • 动机原则
      • 结构原则
      • 程序原则
      • 反馈强化原则
    • 发现学习
  • 布鲁姆的掌握教学理论
    • 认知领域
      • 理解
      • 知识
      • 运用
      • 分析
      • 综合
      • 评价
    • 情感领域
    • 动作技能领域
    • 四个职能
      • 从外部确认学校学习成果的强化
      • 诊断学习中的问题
      • 获得矫正学习的处方
      • 调整学习活动
    • 三个主要变量
  • 赞科夫的发现性教学理论
    • 以高难度进行教学的原则
    • 以高速度进行教学的原则
    • 理论知识起主导作用的原则
    • 使学生理解学习过程的原则
    • 使班上同学都得到一般发展原则
  • 巴班斯基的教学最优化理论
    • 提出最优化的概念
    • 教学最优化应考虑教学的组成成分
      • 教学任务
      • 教学内容
      • 教学方法
      • 教学进度
      • 分析教学效果
    • 评价最优化的基本标准
      • 效果标准
      • 时间标准
    • 巴班斯基七条标准
• 学习理论
  • 行为主义学习理论
    • 桑代克的联结主义理论
      • 相同要素论
      • 学习的三大定律
        • 准备论
        • 练习论
        • 效果论
      • 学习是刺激—反应联结
    • 斯金纳的操作性条件作用理论
      • 三个方面
        • 强化
        • 消退
        • 惩罚
      • 五个主要原则
        • 积极反应
        • 小步子教学
        • 及时反馈
        • 自定步调
        • 最低的错误率
  • 认知主义学习理论
    • 布鲁纳的认知发现说
    • 奥苏贝尔的认知同化说
    • 加涅的累积学习说
      • 信号学习
      • 刺激反应学习
      • 连锁学习
      • 语言的联合
      • 多重辨别学习
      • 概念学习
      • 原理学习
      • 解决问题
  • 建构主义学习理论
    • 学习的含义
      • 情景
      • 协作
      • 会话
      • 意义建构
    • 学习的方法
      • 学生要成为意义的主动构建者
        • 用探索法、发现发构建知识的意义
        • 构建意义时主动收集信息，提出问题
        • 联系生活与所学知识，二者建立联系
      • 老师要成为学生构建意义的帮助者
        • 激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机
        • 创设学习情境加强学生新旧知识的联系
        • 开展组织学习，对学习过程进行引导
  • 人本主义学习理论
• 学习结果
  • 智慧技能
  • 认知策略
  • 言语信息
  • 动作技能
  • 态度