教育管理学概述脑图

教育管理学概述脑图，知识内容有教育学的产生与发展、教育管理学的研究对象及学科体系、管理与教育管理等，值得收藏学习哦！

教育管理学概述

• 教育学的产生与发展
  • 当代教育管理学的发展趋势
    • 思潮、研究方法及手段
      • 19世纪末，演绎的方法；20世纪初，归纳的方法； 20世纪60年代，逻辑实证主义； 20世纪60年代至80年代末，“范式”的概念；
    • 理论基础
      • 受多种理论影响，以多元理论为支撑
    • 理论层次
      • 横向：由只注重规范理论向注重科学理论和价值理论发展 纵向：由只注重现象学的层次，向注重元学及方法学的层次发展
    • 内容
      • 注重教育管理的全方位多元化的研究 1.历史研究 2.理论研究 3.教育研究与教育决策的关系 4.教育政策 5.学校效能 6.后现代主义、建构主义、女性主义对教育管理的影响 7.教育管理思潮
  • 西方教育学的产生与发展
    • 产生标志及原因
      • 产生标志： 以最早提出教育管理问题为标志：德国施泰因《行政学》《行政》 以单独论述教育管理学的论著出版为标志：美国达顿、斯奈登《美国的教育行政》或美国郭立、康伯《教育行政》 以单独论述教育管理学的论著为标志：美国佩恩《学校行政》 总的来说，大概产生于19世纪末 原因： 1.教育规模的扩大，产生了研究教育管理的需要； 2.近现代国家经济的发展； 3.近现代企业管理理论及行政理论的产生和发展；
    • 理论源流
      • 德国的行政学（施泰因） 1.市民社会与国家的理论； 2.行政学和教育行政学； 美国的行政学（泰勒） 1.科学管理理论对教育行政学的影响； 2.人际关系的理论、行伪科学的理论对教育行政学的影响； 3.现代管理理论对教育行政学的影响；
  • 我国教育管理学的产生与发展
    • 产生
      • 19世纪末20世纪初
    • 发展
      • 最显著特点：由我国学者自己撰写、出版的教育管理学的著作逐步增多
• 教育管理学的研究对象及学科体系
  • 研究对象
    • 教育管理现象
      • 教育管理活动；教育管理体制；教育管理机制；教育管理观念。
    • 教育管理的规律
      • 基本规律：从总体上把握教育管理的现象各部分之间的相互关系； 特殊规律：教育管理现象各层面内部诸因素之间的相互关系总结而来。
  • 学科体系
    • 著作体系
    • 教材体系
• 管理与教育管理
  • 关于管理
    • 含义
      • 管理，是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动
    • 属性
      • 非政治性：管理与生产力和社会化大生产相联系的属性 政治性：管理与生产关系和社会制度相联系的属性
    • 特点
      • 第一，管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的 第二，管理是对人、财、物、信息、时空的管理 第三，管理是一个计划、实施、检查、总结的过程 第四，每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响、相互作用的过程
  • 关于教育管理
    • 发展趋势
      • 民主化；均权化；科学化；专业化。
    • 含义
      • 教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导、组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动（属于公共事业管理）
    • 产生
      • 学校管理的产生； 教育行政的产生（以国家一级教育行政机构的产生为标志，约19世纪）。
    • 特点
      • 首先，教育管理活动的目的和内容、工作机构和方式，都是以执行国家既定政策为目的的； 其次，教育管理是与其他各种社会活动以及产生和制约这些活动的社会历史条件密切关联、相互依存的； 最后，教育管理也是一种管理活动。