导图社区 教育基础知识和基本原理
教资第一章第一节。包含教育的概念、教育活动的基本要素、教育的基本形态、教育的属性、教育的基本功能、教育的起源等。
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教育基础知识和基本原理
教育及其产生与发展
教育
教育的概念 辨析和选择
教育一词最早出现于《孟子.尽心上》
广义的教育：家庭教育，社会教育，学校教育。可能是无组织、零散的，也有可能是有组织、系统的。
狭义的教育：学校教育。指教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织，有系统的对受教育者的身心施加影响
教育活动的基本要素 选择和简答
教育者
学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起主导作用
受教育者（学习者）
学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体
教育影响（教育中介系统）
教育内容，教育形势。链接教育者与受教育者的中介与桥梁
教育的基本形态 选择
家庭教育
具有先导性，感染性，权威性，针对性，终生性
社会教育
具有开放性，多样性，群众性，补偿性，融合性
学校教育
具有职能的专门性，组织的严密性，作用的全面性，内容的系统性，手段的有效性，形势的稳定性
教育的属性 全背
本质属性
教育是一种有目的地培养人的社会活动，是教育的本质属性，即教育的质的规定性
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
教育是人类有意识的传递社会经验的活动
教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
社会属性
教育具有永恒性
教育与人类共始终，只要人类存在，教育就存在
教育具有历史性（古今不同）
教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都有自己的特点。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性两方面。
教育的时代性
教育的阶级性
教育具有生产性
通过培养人来为社会服务
教育具有民族性
教育具有相对独立性
指教育具有自身的规律，对社会的经济政治制度、生产力、文化等有能动作用
教育具有自身的质的规定性
教育具有历史继承性（古今相同)
教育与社会发展的不平衡性 辨析
教育的基本功能
个体功能与社会功能 选择
个体功能
教育的个体功能也称为教育的本体功能，也是教育的派生功能，促进社会发展
社会功能
主要体现在教育能推动社会变迁和促进社会流动
正向功能和负向功能 辨析
正向功能
指教育有助于社会进步和个体发展的积极作用
负向功能
指教育阻碍社会进步和个体发展的消极作用
显性功能与隐性功能
产生
教育的起源 选择
神话起源论
生物起源论（否认了教育的社会属性和目的性）
教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。利托尔诺（法）、沛西·能（英）、代桑克（美）
认为人类教育起源于动物界中各种动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动
心理起源论（否认了教育的社会属性）
孟禄，美国教育学家
认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿
劳动起源论（国内比较认同）
在马克思历史唯物主义理论指导下形成，教育源于劳动
米丁斯基、凯洛夫（苏联）
交往起源论
我国学者叶澜
发展 选择
原始社会教育
特点：简单，无阶级，为生产劳动服务
古代社会教育
特点：出现学校，有阶级性，与生产劳动相结合
发展历程
中国
奴隶
夏商
西周
春秋
封建
两汉
隋唐
宋
明清
西方
古埃及
古印度
古希腊
教会教育
七艺，三科，文法，修辞，辩证法，四学，算数，几何，天文，音乐
骑士教育
骑士七技，指骑马，击剑，游泳，下棋，吟诗，打猎，投枪
近代社会教育
近代
20世纪以来
