教师观

教师观的思维导图，包含新课改背景下的教师观：现代教师角色转换、教师行为的转变、教师劳动的特征、教师的专业发展。

教师观

新课改背景下的教师观

现代教师角色转换

教师要由知识的传授者，转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

教师要从课程的忠实执行者，转变为课程的建设者和开发者

教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

教师要从学校的教师，转变为社区型的开放教师

教师行为的转变

在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏

在对待教学上，新课程强调帮助，引导

在对待自我上，新课程强调反思

在对待与其他教育者关系的上，新课程强调合作

教师劳动的特征

复杂性

教育目的的全面性

劳动对象的差异性

教学任务的综合性

创造性

因材施教

教学内容方法和手段的不断更新

教育机智

主体性和示范性

时间的延续性和空间的广延性

长期性和间接性

方式的个体性和成果的群体性

教师的专业发展

要求

学会学习，成为终身学习者

勤于反思，成为反思的实践者

恒于研究，成为教育教学的研究者

重视沟通，提升交往与合作能力

勇于创新，培养创新精神和实践能力

内容

建立专业理想

深化和拓展专业知识

通识性知识（广博的科学文化知识）

本体性知识（系统的任教学科专业知识）

条件性知识

实践性知识

提高专业能力

形成专业自我

途径

师范教育

新教师入门指导

在职培训

自我教育

方法

观摩和分析优秀教师的教学活动

开展微格教学

进行专门训练

反思教学经验

意识

终身学习

自主发展

三阶段理论

福勒和布朗

关注生存

关注情境

关注学生

能否自觉关注学生，是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一