教育心理学框架思维导图

教育心理学框架思维导图，教育心理学概述、心理发展与教育、学习及其理论解释、学习动机、知识的建构、技能的形成等内容。

教育心理学

• 教育心理学概述
  • 教育心理学的研究对象
  • 教育心理学的研究任务
  • 教育心理学的历史发展
    • 教育心理学的起源
    • 教育心理学的发展过程
    • 教育心理学的研究趋势
• 心理发展与教育
  • 心理发展一般规律与教育
    • 认知发展的一般规律与教育
    • 人格发展的一般规律与教育
  • 认知发展理论与教育
    • 皮亚杰的认知发展阶段理论
      • 认知发展的实质
      • 发展阶段论
      • 影响发展的因素
      • 对教育的影响
    • 维果茨基的文化历史发展理论
      • 文化历史发展理论
      • 心理发展观
      • 内化论
      • 最近发展区
      • 维果茨基的理论对教学的影响
    • 布朗芬布伦纳的生态系统理论
      • 基本观点
      • 理论优点
      • 理论缺点
    • 认知发展理论的教育启示
  • 人格发展理论与教育
    • 艾里克森的心理社会发展理论
      • 看法
      • 八个阶段
      • 评价
      • 教育启示
    • 科尔伯格的道德发展阶段理论
      • 理论内容
      • 教育启示
    • 人格发展理论的教育含义
  • 心理发展的差异与教育
    • 智能差异与教育
    • 人格差异与教育
    • 认知方式差异与教育
    • 性别差异与教育
• 学习及其理论解释
  • 学习的一般概述
    • 学习的基本含义
    • 学习的分类体系
      • 学习主体分类
      • 学习水平分类
      • 学习性质分类
      • 学习结果分类
  • 学习的联结理论
    • 经典性条件作用说
      • 巴甫洛夫的经典实验
        • 狗的唾液分泌
      • 经典性条件作用的主要规律
        • 习得、消退、强化
        • 泛化
        • 分化
        • 高级条件作用
        • 两个信号系统理论
      • 华生对经典条件作用的发展
      • 经典性条件作用的教育应用
    • 操作性条件作用说
      • 桑代克的联结一试误说
        • 经典实验：饿猫打开迷笼
        • 主要内容
        • 教育启示
        • 评价
      • 斯金纳的经典实验及行为分类
        • 经典实验及行为分类
        • 操作性条件作用的主要规律
        • 程序教学与行为矫正
    • 观察（社会）学习理论
      • 观察学习的早期探索
      • 班杜拉的经典实验与发现
        • 充气娃娃实验（赏罚控制实验）
      • 观察学习的基本过程与条件
      • 观察学习理论的教育应用
  • 学习的认知理论
    • 早期的认知学习理论
      • 格式塔学派的完形—顿悟说
      • 托尔曼的认知——目的说
        • 实验：白鼠的位置学习实验
        • 基本观点
        • 评价
      • 早期认知学习理论的启示
    • 布鲁纳的认知一发现说
      • 认知学习观
      • 结构教学观
      • 发现学习
    • 奥苏伯尔的有意义接受说
      • 有意义学习的实质和条件
      • 认知同化理论
      • 先行组织策略
      • 接受学习的界定与评价
    • 加涅的信息加工学习理论
      • 学习的信息加工模式
      • 学习阶段及教学设计
  • 学习的建构理论
    • 建构主义的思想渊源与理论取向
    • 建构主义学习理论的基本观点
      • 知识观
      • 学生观
      • 学习观
        • 主动建构性
        • 活动情境性
        • 社会互动性
      • 教学观
    • 认知建构主义学习理论与应用
      • 内容
      • 应用
        • 探索性学习
        • 随机通达教学
    • 社会建构主义学习理论与应用
      • 内容
      • 应用
  • 学习的人本理论
    • 罗杰斯的人格与治疗观
    • 罗杰斯的学习与教学观
    • 人本主义学习理论的应用
• 学习动机
  • 学习动机的实质及其作用
    • 学习动机的含义
    • 学习动机的分类
    • 学习动机的作用
    • 学习动机与学习效果的关系
  • 学习动机的主要理论
    • 学习动机的强化理论
    • 学习动机的人本理论
      • 需要层次理论
      • 自由学习理论
    • 学习动机的认知理论
      • 期望——价值理论
      • 成败归因理论
      • 自我效能感理论
      • 自我价值理论
      • 目标定向理论
      • 自我决定理论
  • 学习动机的培养与激发
    • 学习动机的培养
    • 学习动机的激发
• 知识的建构
  • 知识及知识建构
    • 知识及其类型
    • 知识建构的基本机制
      • 同化与顺应
      • 产生式
  • 知识的理解
    • 知识理解的类型
    • 知识理解的过程
    • 影响知识理解的因素
  • 错误概念的转变
    • 错误概念的性质
    • 概念转变及其过程
    • 影响概念转变的因素
    • 为概念转变而教的策略
  • 知识的整合与应用
    • 知识的整合与深化
    • 知识的应用与迁移
      • 知识的应用
      • 知识的迁移
        • 定义
        • 类型
      • 迁移理论与研究
      • 学习迁移的影响因素
      • 知识应用与迁移的关系
      • 为迁移而教
• 技能的形成
  • 技能及其作用
    • 技能及其特点
    • 技能的类型
    • 技能的作用
  • 心智技能的形成与培养
    • 心智技能的原型模拟
    • 心智技能的形成过程
    • 心智技能的培养方法
  • 操作技能的形成与训练
    • 操作技能的主要类型
    • 操作技能的形成过程
    • 操作技能的训练要求
• 学习策略及其教学
  • 学习策略及其结构
    • 学习策略的概念
    • 学习策略的结构
  • 认知策略及其教学
    • 注意策略
    • 精细加工策略
    • 复述策略
    • 编码与组织策略
  • 元认知策略及其教学
    • 元认知及其作用
    • 元认知策略
  • 资源管理策略及其教学
    • 时间管理策略
    • 努力管理策略
    • 学业求助策略
• 问题解决能力与创造性的培养
  • 当代有关能力的基本理论
    • 传统智力理论
    • 多元智力理论
    • 成功智力理论
  • 问题解决的实质与过程
    • 问题及其问题解决
    • 问题解决的基本过程
    • 结构不良问题解决的过程
  • 问题解决的影响因素
    • 有关的知识经验
    • 个体的智能与动机
    • 问题情境与表征方式
    • 思维定势与功能固着
    • 原型启发与酝酿效应
  • 问题解决能力的培养
    • 充分利用已有经验，形成知识结构体系
    • 分析问题的构成，把握问题解决规律
    • 开展研究性学习，发挥学生的主动性
    • 教授问题解决策略，灵活变换问题
    • 允许学生大胆猜想，鼓励实践验证
  • 创造性及其培养
    • 创造性的基本概念
    • 创造性的基本结构
    • 创造性的培养措施
      • 营造鼓励创造的环境
      • 培养创造型的教师队伍
      • 培育创造意识，激发创造动机
      • 开设创造课程，教给创造技法
      • 发展和培养创造性思维
      • 塑造创造性人格
• 社会规范学习与品德发展
  • 社会规范学习与品德发展的实质
    • 社会规范学习的含义
    • 品德发展的实质
  • 社会规范学习的过程与条件
    • 社会规范的遵从
    • 社会规范的认同
    • 社会规范的内化
  • 品德的形成过程与培养
    • 道德认知的形成与培养
    • 道德情感的形成与培养
    • 道德行为的形成与培养
  • 品德不良的矫正
    • 品德不良的含义与类型
    • 品德不良的成因分析
    • 品德不良的纠正与教育