教育学原理框架思维导图

教育学概述：研究对象、研究任务、产生与发展、理论基础及其相关学科的关系；教育的产生与发展；教育与社会发展。

教育学原理

• ①教育学概述
  • 研究对象
  • 研究任务
  • 产生与发展
    • 教育学的萌芽
    • 独立形态教育学的产生与发展
    • 20 世纪以来教育学的发展
      • 教育学流派
      • 教育学分支学科
      • 元教育学
  • 理论基础及其相关学科的关系
    • 哲学基础
    • 心理学基础
    • 社会学基础
  • 价值
    • 理论价值
    • 实践价值
• ②教育的产生与发展
  • 教育的概念
    • “教育”定义的类型
      • 描述性定义
      • 纲领性定义
      • 规定性定义
    • 教育概念的内涵和外延
      • 广义教育与狭义教育
      • 正规教育与非正规教育
      • 学校教育、家庭教育和社会教育
  • 教育的结构与功能
    • 结构
      • 教育活动的结构
      • 教育系统的结构
    • 功能
      • 个体功能与社会功能
      • 正向功能与负向功能
      • 显性功能与隐形功能
  • 我国关于教育本质问题的主要观点
    • 教育是上层建筑
    • 教育是生产力
    • 教育具有上层建筑和生产力的双重属性
    • 教育是一种综合性的社会实践活动
    • 教育是促进个体社会化的过程
    • 教育是培养人的社会活动
  • 关于教育起源的主要观点
    • 生物起源说
    • 心理起源说
    • 劳动起源说
  • 教育的发展
    • 古代教育的特征
    • 近代教育的特征
      • 五化一结合
    • 现代教育的特征
      • 六性两精神
  • 拓展
    • 全民教育
    • 全纳教育
• ③教育与社会发展
  • 教育与社会关系的主要理论
    • 教育独立论
    • 教育相对独立性
    • 教育万能论
    • 人力资本论
    • 筛选假设理论
    • 劳动力市场理论
    • 再生产理论
  • 教育的社会制约性
    • 生产力
    • 政治经济制度
    • 文化
    • 科学技术
    • 人口
  • 教育的社会功能
    • 经济
    • 政治
    • 文化
    • 科技
    • 人口
  • 当代社会发展对教育的需求与挑战
    • 现代化
    • 全球化
    • 知识经济
    • 信息社会
    • 多元文化
    • 民主化
    • 本土化、民族化
• ④教育与人的身心发展
  • 人的身心发展特点及其对教育的制约
    • 特点
      • 顺序性
      • 阶段性
      • 差异性
      • 不平衡性
    • 制约
  • 人的身心发展的主要影响因素
    • 主要观点
      • 单因素论与多因素论
      • 内发论与外铄论
      • 内因与外因交互作用论
    • 遗传
    • 环境
    • 个体的主观能动性
  • 学校教育在人的身心发展中的作用
    • 个体个性化与个体社会化
    • 主导作用
    • 条件
• ⑤教育目的与培养目标
  • 教育目的
    • 定义
    • 教育目的与教育方针的关系
    • 主要理论
      • 个人本位论
      • 社会本位论
      • 内在目的论
      • 外在目的论
      • 教育准备生活说
      • 教育适应生活说
      • 马克思关于人的全面发展学说
    • 确立的依据
      • 时代与社会发展需要
      • 个体身心发展的特点与需要
    • 我国的教育目的
      • 1949 年以来各个时期的教育目的
      • 我国教育目的的精神实质
    • 全面发展教育的构成
      • 全面发展教育的组成部分
      • 全面发展教育各组成部分之间的关系
  • 培养目标
    • 定义
    • 培养目标与教育目的的关系
    • 我国中小学、幼儿园培养目标
  • 拓展：素质教育的基本内涵
• ⑥教育制度
  • 概述
    • 概念
    • 我国基本教育制度
  • 学校教育制度
    • 概念与要素
    • 确立的依据
    • 各级学校系统
    • 各类学校系统
    • 1949 年以来我国的学制
  • 现代教育制度的改革
    • 义务教育年限的延长
    • 普通教育与职业教育的综合化
    • 非正规教育的复兴及其对正规教育的影响
    • 高中的多样化、特色发展及其与大学的衔接
    • 高等教育的大众化
    • 终身教育体系的建构
  • 拓展：单轨制、双轨制、分支型学制
• ⑦课程
  • 课程与课程理论
    • 概念
      • 定义
        • 四观点四总结
      • 古德莱德的课程分类
      • 课程与教学的关系
    • 主要理论
      • 知识中心课程理论
      • 社会中学课程理论
      • 学习者中心课程理论
  • 课程类型
    • 学科课程与活动课程
    • 分科课程与综合课程
    • 必修课程与选修课程
    • 拓展
      • 显性课程与隐性课程
      • 国家、地方、校本课程
  • 课程开发
    • 基本模式
      • 泰勒的目标模式
      • 斯腾豪斯的过程模式
      • 施瓦布的实践模式
    • 课程计划、课程标准与教材
      • 计划
      • 标准
      • 教材
    • 课程目标
      • 概念
      • 来源
      • 与培养目标、教学目标的关系
      • 布鲁姆教育目标分类学
    • 课程的范围、组织与结构
    • 课程实施
      • 取向
      • 影响因素
    • 课程评价
      • 含义
      • 模式
      • 功能
      • 范围
  • 课程改革
    • 影响课程改革的主要因素
      • 政治
      • 经济
      • 文化
      • 科技
      • 学生发展
    • 20 世纪 60 年代以来国外的主要课程改革
    • 1949 年以来我国基础教育课程改革
      • 八次课程改革
      • 前七次的总评
      • 当前我国的教育课程改革
  • 拓展：核心素养
• ⑧教学
  • 教学概述
    • 定义
    • 教学与教育、智育、上课的区别与联系
    • 主要作用与任务
  • 教学理论及主要流派
    • 教学理论概述
      • 学习理论及其与教学理论的关系
      • 教学理论与课程理论的关系
      • 教学理论的形成与发展
    • 当代主要教学理论流派
      • 行为主义教学理论
      • 认知主义教学理论
      • 人本主义教学理论
      • 社会互动教学理论
  • 教学原则
    • 概念及确立依据
    • 基本原则
      • 直观性原则
      • 启发性原则
      • 系统性原则
      • 巩固性原则
      • 量力性原则
      • 思想性与科学性相统一
      • 理论联系实际原则
      • 因材施教原则
  • 教学模式
    • 概述
      • 概念
      • 特点
      • 结构
    • 当代国外教学模式
      • 程序教学模式
      • 发现教学模式
      • 掌握学习教学模式
      • 暗示教学模式
      • 范例教学模式
      • 非指导性教学模式
    • 当代我国教学模式
  • 教学过程
    • 教学过程本质的主要观点
    • 教学过程中应处理好的几种关系
      • 间接经验与直接经验
      • 掌握知识与培养思想品德
      • 掌握知识与提高能力
      • 智力因素与非智力因素
      • 教师主导作用与学生主体作用
    • 教学设计
      • 概念
      • 过程与方法
      • 模式
    • 教学工作的基本环节
      • 备课
      • 上课
      • 作业布置与批改
      • 课外辅导
      • 学业考评
  • 教学组织形式
    • 教学组织形式的历史发展
    • 班级授课制
    • 教学组织形式的改革
      • 个别辅导与个别化教学
      • 分组教学与小组合作学习
      • 分层教学与走班制；泛化学习
      • 泛在学习
      • 慕课（大规模开放在线课程）
      • 翻转课堂
  • 中小学常用的教学方法
    • 讲授法
    • 谈话法
    • 讨论法
    • 实验法
    • 实习作业法
    • 演示法
    • 练习法
    • 参观法
    • 自学辅导法
  • 教学评价及其改革
    • 含义
    • 功能
    • 诊断性评价、形成性评价和终结性评价
    • 学业成就评价
    • 教学评价的改革
• ⑨德育
  • 德育概述
    • 定义
    • 任务
  • 德育基本内容
    • 道德教育
    • 思想教育
    • 政治教育
    • 法制教育
    • 心理健康教育
  • 德育过程
    • 德育要素
      • 教育者、学习者、德育中介系统
    • 德育过程的规律
  • 德育原则
    • 集体教育与个别教育相结
    • 正面引导与纪律约束相结合
    • 发挥积极因素与克服消极因素相结合
    • 严格要求与尊重信任相结合
    • 照顾年龄特点与照顾个别特点相结合
    • 理论与生活相结合
    • 教育影响的一致性
    • 教育影响的连续性
  • 德育方法
    • 说服教育
    • 情感陶冶
    • 实践锻炼
    • 榜样示范
    • 奖惩
  • 德育途径
    • 直接德育
    • 间接德育
      • 教书育人
      • 指导育人
      • 管理育人
      • 活动育人
      • 环境育人
  • 德育模式
    • 道德认知发展模式
    • 体谅模式
      • 关心、体谅
    • 价值澄清模式
      • 个人价值观
    • 社会学习模式
    • 社会行动模式
      • 公民培养
    • 集体教育模式
• ⑩教师与学生
  • 教师
    • 教师的概念与类别
    • 教师职业的产生与发展
    • 教师劳动的特点
    • 教师的地位与作用
    • 教师的专业素养与专业发展
      • 专业素养的构成与结构
      • 教师专业标准
      • 专业发展的内涵、取向与途径
    • 教师的权利与义务
      • 专业自主与教师的专业权力
      • 教师职业道德与法律义务
  • 学生
    • 学生及学生观
    • 学生群体与学生组织
      • 正式群体与非正式群体
      • 少年儿童组织
      • 学生群体与组织的作用
    • 学生的权利与义务
  • 师生关系
    • 师生关系的特点与类型
      • 学生中心论
      • 教师中心论
    • 良好师生关系的建立
      • 良好师生关系的标准
      • 建立良好师生关系的途径与方法