科学教育的目标与原则

科学教育的目标与原则知识梳理，主要包括幼儿园科学教育的目标、幼儿园科学教育的目标与原则两部分内容。

第二章：科学教育的目标与原则

• 第一节：幼儿园科学教育的目标
  • 幼儿园科学教育的目标概述
    • （一）科学态度
      • 指的是和认知过程相区别、同人的特定需要相联系的，具有一定内在体验和外在表现的感性反应
        • 科学态度目标体现了对科学内涵的完整把握
        • 促进幼儿全面发展、培养幼儿良好个性的保证，更重要的是培养幼儿的科学素养
    • （二）科学方法
      • 要求幼儿具有初步的探究能力； 对周围世界的探究，这是他们理解周围世界的基础； 通过观察周围世界的信息，操作、摆弄和尝试来理解周围世界； 探究方法或技能常常被比喻为“点金术”。
    • （三）科学知识
      • 幼儿早期的科学知识，可以帮助其理解周围世界，是其一生知识的重要基础。总体来说，，从小班到大班，幼儿对周围事物和现象的认识遵循由近及远、由表及里、由浅及深的原则。
  • 幼儿园科学教教育目标的具体分类
    • （一）科学态度方面的目标
      • 1.总体分析
        • （1）培养幼儿亲近自然的积极情感和态度
          • 核心：建立人与自然的和谐关系，重点是培养幼儿对周围事物界的兴趣、审美情趣以及热爱自然的情感和爱护环境的行为
        • （2）培养幼儿喜欢探究的积极情感和态度
          • 喜欢探究是指幼儿对周围事物和现象具有好奇心和兴趣，并乐意通过提问、动手操作等方式进行探究。
            • 教师应引导幼儿亲近自然，在探索自然的过程中激发幼儿的好奇心和探究欲；成人的支持与鼓励
      • 2.幼儿科学态度发展的年龄特点及教育要求
        • （1）3-4岁幼儿
          • 年龄特点：“随机式探究”，并没有明确的问题意识，更不会在问题的驱使下进行探究活动，而只是在随意摆弄物体的过程中获得一些随机性的发现；这一阶段的典型表现就是问题非常多但都不是真正的问题，不具有科学探究的意义； 3岁是幼儿提问高峰——也许只是为了引起成人的注意，而不是真正想要知道答案； 这一阶段的另一典型表现就是喜欢摆弄物体,并且在摆弄过程中得到满足； 对这一阶段的幼儿来说，提出问题本身就是满足其好奇的手段
          • 教育要求：教师应该鼓励、关注、回应、欣赏他们的提问； 成人也应给予充分的满足。
        • （2）4-5岁幼儿
          • 年龄特点：“开始寻找问题的答案”，开始有了一定的问题意识，并会努力的寻找问题的答案； 这一阶段典型表现是问题在数量上比上一阶段少，但这些问题更聚焦于他们所不理解的事物和现象，或者说，这些问题开始真正具有问题的性质
          • 教育要求：成人更重要的不是给他们答案，而是和他们一起探索，启发幼儿进一步思考，甚至提出新的问题，从而维持幼儿的探究兴趣
        • （3）5-6岁幼儿
          • 年龄特点：他们不但会刨根问底，而且能够通过自己的探究寻找答案
          • 教育要求：对于他们的问题，成人可以用通俗的语言加以解释，给予解答，也可以鼓励幼儿通过自己的探究去寻找问题的答案。教师需要做的就是鼓励和支持幼儿的好奇心与探究欲，适当引导幼儿动手动脑去探究，并提供合理的协助。
    • （二）科学方法方面的目标
      • 1.总体分析
        • 具有初步的探究能力
          • 观察实验能力
          • 科学思考能力
          • 表达交流能力
          • 设计制作能力
      • 2.幼儿科学探究能力发展的年龄特点及教育要求
        • （1）3-4岁幼儿
          • 年龄特点：通过观察操作获取信息
          • 教育要求
            • 动手操作方面：给予幼儿丰富的操作和尝试的机会
            • 充分理解此阶段幼儿的探究特点
              • 培养幼儿的观察技能，给幼儿呈现种类相同，但外部特征不同的事物引导幼儿运用多种感官感知获得信息
              • 提供具体的操作情境，对幼儿做的事及时反馈，使幼儿关注动作产生的结果。
        • （2）4-5岁幼儿
          • 年龄特点：具有一定问题意识，并能带着问题寻找答案
          • 教育要求：教师的指导应是“半扶半放”“扶多于放"
        • （3）5-6岁幼儿
          • 年龄特点：具有初步的科学思维，即明确证据对于解释的重要性
          • 教育要求：帮助幼儿明确研究问题、寻找可行的方法、提供条件支持
    • （三）科学知识方面的目标
      • 1.总体分析
        • （1）幼儿的科学知识离不开探究过程
        • （2）幼儿的科学知识来自周围熟悉的事物和现象
      • 2.幼儿科学知识发展的年龄特点及教育要求
        • （1）3-4岁幼儿
          • 年龄特点：认识事物外在的、表面的特征，对事物的认识是孤立的
          • 教育要求：根据幼儿的表现给予相应的支持；提供各种感知、观察的材料和机会
        • （2）4-5岁幼儿
          • 年龄特点：认识到事物之间的联系，并进行一定程度的概括
          • 教育要求：引导幼儿认识一类事物对人们生活的影响； 根据幼儿认识事物和现象的方式特点，提供相应的支持，使幼儿在实验探究中逐渐发现和认识事物
        • （3）5-6岁
          • 年龄特点：更接近事物和现象本质，进行更多的概括
          • 教育要求：提供给幼儿大量的、丰富的、具体的科学经验。
• 第二节：幼儿园科学教育的目标与原则
  • 一、动手操作原则
    • 1.为幼儿提供丰富的物质材料
    • 2.为幼儿提供有结构的物质材料
    • 3.给幼儿充分的时间和空间进行操作
    • 4.让幼儿带着问题进行操作
  • 二、主动探究原则
    • 1.尊重幼儿自己的问题
    • 2.激发幼儿自己探求知识的愿望
    • 3.尊重幼儿自己的理解
    • 4.让幼儿有机会尝试自己的想法
    • 5.让幼儿自己发现和纠正错误
  • 三、支架原则
    • 1为幼儿设计科学探求的问题
    • 2.对幼儿的问题进行引导
    • 3.为幼儿的探究提供物质材料及相应的环境
    • 4.对幼儿提出问题，或对幼儿进行质疑，通过对话引发幼儿的思考和进一步探究
    • 5.向幼儿介绍可以利用的信息资源，或者和幼儿一起寻找有用的信息
    • 6.创造一种宽松的、民主的心理氛围
  • 四、联系生活原则
    • 1.从日常生活中寻找科学教育的内容
    • 2.将科学教育融于日常生活中
    • 3.充分利用生活中的随机教育的机会
    • 4.关注、鼓励和支持幼儿在日常生活中的科学探究
  • 五、个别差异原则
    • 1.发现幼儿的不同兴趣，鼓励幼儿发展自己的兴趣
    • 2.通过评估了解幼儿的个别差异
    • 3.制定灵活的学习目标，以适合不同幼儿的差异
    • 4.允许幼儿用自己的方式、在自己的水平上进行探究
  • 六、整合性原则
    • 1.用整合渗透的观念充分挖掘在各种活动中蕴含的科学教育价值
    • 2.整合幼儿的生活经验，调整和改进科学教育
    • 3.多倾听幼儿的谈话和问题，了解幼儿的兴趣点，灵活、综合地采取多种活动形式，以适应幼儿的发展需要
    • 4.注重家园联系