科学与幼儿

幼儿科学教育第一章科学与幼儿内容总结，包括科学观与幼儿科学教育、幼儿的科学学习、幼儿科学教育的价值三部分内容。

第一章：科学与幼儿

• 科学观与幼儿科学教育
  • 一、什么是科学
    • （一）传统观点：科学是知识
      • 1.传统观点的缘起
        • （1）从词源看，科学与知识密不可分，科学一词自诞生之际就始终和知识有着不可分割的关系
        • （2）将科学视为科学知识有着深厚的文化根源。
      • 2.科学知识的特点
        • （1）真理性（相对的）
          • 必须符合客观事实，是对客观世界的真实反应; 相对的；科学知识是在不断地自我修正中完善的
        • （2）经验性
          • 科学知识的经验性是指科学知识来源于经验性的活动，而不是任何人的主观臆断；相对于思辨性来说，经验性强调收集和整理客观信息，在客观信息的基础上，进行思维加工，从而得出的结论，它强调的是客观的事实证据；相对于理性来说，科学知识的经验性表明科学知识的获得还存在非经验性、非理性的因素。
        • （3）开放性
          • 不是固化、静态的知识体系，是灵活、动态、具有多种接纳和包容可能性、时刻准备修正自我的开放体系；是有一定标准的，不是无所不包的。
        • （4）可重复性
          • 可验证、规律性的知识，经得起实践的检验，并能够服务于实践，在实践中不断的发展。
    • （二）当代观点：科学是科学知识、科学方法和科学态度的结合体
      • 1.科学不仅是知识，还是过程
        • 获取知识的过程
          • 科学过程
            • 观察现象
            • 提出问题
            • 作出假设
            • 检验假设
            • 形成结论
      • 2.科学不仅是知识和过程，更是科学态度
        • 是对世界（包括对科学活动和科学知识本身）的基本看法和态度，也称科学精神或科学价值观；美国学者第得利列举了18种科学态度；美国科学促进协会颁布的“2061”计划对科学态度内涵做了简要概括。
  • 二、科学观的改变对科学教育的启示
    • （一）传统科学观与科学教育
      • 以知识为中心不是以人为中心
        • 静态、封闭、灌输
    • （二）当代科学观与科学教育
      • 这是一种全面的科学观，重视幼儿的主体性、强调探究过程，注重幼儿的科学素养，关注幼儿的全面发展。
• 幼儿的科学学习
  • 一、幼儿的科学经验
    • （一）经验的内涵
      • 哲学、辩证唯物主义、杜威；总而言之经验的内涵是丰富，动态看：经验是过程、静态：经验是结果
    • （二）幼儿科学经验的内涵
      • 动态
        • 幼儿和物质材料、环境的相互作用
      • 静态
        • 幼儿在科学探索的过程中，通过亲自操作、凭自身感觉器官获取的关于科学的知识、技能方法和情感态度、价值观等。
    • （三）科学经验与幼儿的科学学习
      • 1.科学经验适合幼儿的思维发展水平
        • 皮亚杰认知发展阶段理论
      • 2.科学经验有利于幼儿形成前科学概念
        • 维果斯基认为儿童的概念发展由三个时期组成，分别是混合体时期、复合体时期和概念思维时期。学前儿童的概念发展正处于复合体时期，儿童在这一时期所做的概括“已不是在儿童印象中建立的主观联系基础上积集的若干具体的个别物品或事物的组合，而是体现正存在于这些物品间的客观联系的基础上连接成的具体物品的复合体。；维果斯基所提出的复合体时期，在幼儿科学概念的发展中对应的就是前科学概念的形成时期。”；前科学概念-一种表象水平的概念。
  • 二、幼儿学科学的特点
    • （一）幼儿有自己的科学
      • 朴素理论(已有经验和逻辑推理，对世界的独特理解）-“天真理论”
        • 抽象性、内聚性具有解释和预测功能
        • 出于经验的、日常的理解
    • （二）幼儿在个人经验的基础上实现科学概念的建构
      • 幼儿的科学学习是一个主动建构的过程。幼儿是主动建构自己的知识，而不是被动地接受某种现成的知识。
    • （三）幼儿对科学的理解受制于思维发展的水平
      • 幼儿的思维特点是具体形象思维占主导。幼儿的科学学习也局限于具体形象水平。
    • （四）幼儿的科学学习需要他人的支持
      • 促进其概念的转变
        • 最近发展区
      • 对幼儿科学技能掌握的引导
• 幼儿园科学教育的价值
  • 一、科学教育有助于满足幼儿天生的好奇心
    • 通过科学教育活动中，幼儿对周围事物和现象的好奇心与不解可以得到一定的解释和满足
    • 幼儿园中丰富的环境和教师的鼓励与支持能够激发和保护幼儿的好奇心
  • 二、科学教育有助于幼儿建构科学概念
    • 科学教育能够在科学概念和幼儿的已有的经验之间建立起桥梁，能够为幼儿提供与同伴分享个人经验和想法的机会。 语言的经验、活动的经验
  • 三、科学教育有助于幼儿学习科学探究的技能
    • （一）幼儿能够在科学教育活动中获得基本的探究技能
    • （二）幼儿园中的科学教育能够为幼儿提供丰富的活动和探究材料，创设体验、操作和交流的环境
  • 四、科学教育有助于幼儿的全面和谐发展
    • （一）科学教育能够促进幼儿个性的全面和谐发展，形成良好的个性品质
      • 给幼儿以直接接触和探究客观世界的机会，不仅满足他们的好奇心和动手操作的欲望；在与物质材料和环境的互动中，在于教师和同伴的交流中，在操作和探究中获得发展个性品质的机会。
    • （二）科学教育能够为幼儿后续的科学学习和其它学科的学习提供基础
      • 早期科学经验为其将来理解抽象的科学知识提供了具体的表象的支持
      • 促进其他学科的学习
  • 五、科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响
    • （一）科学教育有助于提升生活质量
      • 良好的科学素养有助于改善生活，提升生活质量。
      • 启蒙幼儿的科学意识，激发幼儿的探究热情，塑造幼儿的科学精神。
    • （二）科学教育有助于发现幼儿的科学潜能
      • 教师加以正确引导