教育学的生产与发展

教育知识与能力第一章第二节思维导图。

教育学的生产与发展

• 研究对象：教育现象、教育问题。 研究任务：阐明教育的基础知识和基本理论，解释教育的基本规律，为教育理论工作者和教育实践工作者提供理论支撑，为培养符合社会需要的人才服务。
• 教育学的萌芽阶段
  • 中国的教育思想
    • 孔子
      • 教育对象：有教无类
      • 教育目的：培养君子，包括政治家。
      • 道德教育：以“仁”为核心
      • 教学原则和方法：学、思、行并重；启发诱导；因材施教；谦虚笃实。
        • 孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。
      • 教学内容：《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》。
        • 缺陷：忽视自然知识和科学技术的传授 鄙视对生产劳动知识和技能的教育。
    • 《学记》
      • 教育的功能、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、 长善救失、学不躐等、尊师重道、教学相长。
    • 孟子：”性善论“ 荀子：”性恶论“，强调尊师 墨子：”兼爱“”非攻",认为获得知识的途径主要有”亲知“”闻知“”说知“ 朱熹：”朱子读书法“ 韩愈：《师说》
  • 西方的教育思想
    • 苏格拉底
      • 以其雄辩和与青年智者的问答法闻名于世，这种教学方法又称”产婆术“。 三步：苏格拉底讽刺，定义，助产术。
    • 柏拉图
      • 代表作《理想国》，认为教育最高目标是培养哲学家和政治家， 最终目的是促使”灵魂转向“，是”寓学习于游戏“的最早提倡者。
    • 亚里士多德
      • 著作《政治学》，首次提出了”教育遵循自然“的原则，最早提出了自由教育。
    • 昆体良
      • 是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。 《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作，被誉为”欧洲古代教育理论发展的最高成就“。
• 教育学的独立形态阶段 （17世纪以后）
  • 培根
    • 首次提出把教育学作为一门独立的学科，使其与其他学科并列，为教育学的独立做出了重要贡献。
  • 夸美纽斯
    • “教育学之父”
    • 《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志。 ①在教学原则上提出教育要适应自然。第一次从理论上对直观性原则做了论证。 第一次从理论上对直观性原则做了论证； ②最早提出并系统论证了班级授课制； ③教学思想上，从“泛智”思想出发，提出了普及初等教育的思想。
  • 卢梭
    • 《爱弥儿》宣扬了自然主义教育思想。被认为“最先发现了儿童”。
  • 康德
    • 最早将教育学作为一门课程在大学里讲授。
  • 裴斯泰洛奇
    • 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”思想付诸行动。 ①常德道自然主义教育思想②最早提出“教育心理学化”主张③提倡情感教育、爱的教育
  • 洛克
    • 代表作《教育漫话》，①“白板说”②主张绅士教育
  • 赫尔巴特
    • “现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”
    • 1806年《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。 ①首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础上，奠定了科学教育学的基础； ②形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点； ③提出“四阶段教学”理论，分为明了、联想、系统和方法； ④提出教育性教学原则。（第一次提出）； ⑤认为教育的目的是培养良好的社会公民。
• 教育学发展的多样化阶段
  • 斯宾塞
    • 《教育论》；他是实证主义者，反对思辨，主张科学是对经验事实的描写和记录。教育的任务是为完满的生活做准备；反对形势教育，重视实科教育。
  • 梅伊曼与拉伊
    • 《实验教育学》
  • 杜威
    • 实用主义教育学的创始人和代表人物之一。
    • 《民主主义与教育》；提出“儿童（学生）中心”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。 ①教育本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，“学校即社会”。 ②教育目的：“教育无目的论” ③“从做中学”，要求以活动性、经验型的主动作业取代传统的书本式教材的统治地位。 ④“五步教学法”：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难、验证这个假设。
  • 克鲁普斯卡娅
    • 《国民教育与民主主义》，是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。
  • 马卡连柯
    • 《教育诗》《父母必读》《论共产主义教育》，核心思想是集体主义教育思想。
  • 杨贤江
    • 《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
• 教育学的理论深化阶段
  • 布卢姆
    • 《教育目标分类学》，把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
  • 布鲁纳
    • 《教育过程》；学科结构要与儿童认知结构相适应。
  • 赞可夫
    • 《教学与发展》理论核心是“以最好的教学效果是学生达到最理想的发展水平”。
  • 瓦根舍因
    • 《范例教学原理》，创立了示范教学理论。
  • 皮亚杰
    • 《教育科学与儿童心理学》，认为教学的主要目的是发展学生的智力。
  • 斯霍姆林斯基
    • 《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》，被称为“活的教育学”。
  • 巴班斯基
    • 《教学过程最优化》