品德教学论

品德教学论思维导图，包括思想政治品德的教学实施、教学评价、教学方法和手段、学习及其指导、教学过程、教学设计等。

品德教学论

• 思想政治品德的教学设计
  • 思想政治品德教学设计概述
    • 定义
    • 教学设计的依据
      • 现代化教学理论
      • 系统科学的原理与方法
      • 思想政治品德课程的性质和特征
      • 教学的实际需要
      • 学生的实际
      • 教师的教学经验
    • 教学设计的准备
  • 思想政治品德教学方案的设计
    • 课时教学方案设计的意义
    • 课时教学方案设计的基本方法
      • 教学目标的设计
      • 教学重点和难点的设计
      • 教学内容的设计
      • 教学方法的设计
      • 教学媒体的设计
      • 教学过程的设计
    • 课时教学方案设计的基本要求
  • 思想政治品德说课设计
    • 含义
    • 特点
      • 简单易操作
      • 理论性与科学性
      • 交流性与示范性
    • 基本内容
    • 基本要求
• 思想政治品德的教学过程
  • 思想政治品德教学过程的本质和特征
    • 本质
      • 是教师和学生的认识过程
      • 是教师和学生的实践过程
      • 是教师和学生创造性的活动过程
    • 特征
      • 是不同于其他学科教学的特殊教学过程
      • 是不同于一般思想政治教育的特殊教育过程
  • 思想政治品德教学过程的基本结构
    • 要素结构
      • 教学过程的基本要素
        • 教师
        • 学生
        • 教材
        • 教学条件
      • 各要素之间的关系
        • 教学过程中教师和学生之间的关系
        • 教材、教学条件与教师、学生之间的关系
    • 逻辑结构
    • 教学过程分为三个阶段
      • 教学准备
      • 教学实施
      • 教学评价
  • 思想政治品德的教学理念
    • 以人为本的理念
      • 确立学生的主体地位
      • 教学从学生的实际出发
      • 引导学生积极参与教学
    • 理论联系实际
    • 知识性与教育行相统一
    • 开放性教学
    • 教学生活化
  • 思想政治品德教学过程的最优化
    • 含义
    • 基本标准
      • 效果标准
      • 时间标准
    • 方法体系
• 思想政治品德课程资源的开发和利用
  • 思想政治品德课程资源概述
    • 定义
    • 特点
      • 德智共生性
      • 多样性
      • 开放性
      • 发展性
      • 交叉性
    • 类型
    • 课程资源开发利用的意义
  • 思想政治品德课程资源开发利用的原则
    • 目的性原则
    • 综合性原则
    • 时代性原则
    • 实践性原则
    • 优先性原则
    • 主体性原则
  • 思想政治品德课程资源开发利用存在的问题
    • 开发利用主体方面的问题
    • 开发利用客体方面存在的问题
    • 开发利用方式方面存在的问题
    • 课程资源利用空间方面存在的问题
  • 思想政治品德课程资源开发利用的基本策略和途径
    • 基本策略
    • 途径
• 思想政治品德课程标准和教材
  • 思想政治品德课程标准
    • 课程标准的含义
    • 课程标准与教学大纲
    • 课程标准分析
  • 思想政治品德教材
    • 教材的概述
      • 教材的含义
      • 教材与学生
      • 课程目标与教材
    • 教材的编写
      • 教材编写的原则
        • 坚持科学性
        • 突出思想性
        • 确保基础性
        • 注重可接受
      • 思想政治品德课程标准对教材编写的新要求
        • 突出立德树人要求，着力培育思想政治学科核心素养
        • 依据课程标准，体现课程理念
        • 利用多种课程资源，扩展学生视野
        • 体现活动型学课程实施的新要求
        • 坚持政治性与科学性相统一的原则组织编写队伍
      • 思想政治品德教材分析
        • 教材分析及其重要性
        • 教材分析基本内容和方法
        • 教材分析要注意的问题
      • 思想政治品德教材使用
        • 教教材与用教材教的关系
        • 尊重教材与灵活处理教材的关系
        • 学生主体地位与教师主导作用的关系
        • 能力培养、情感态度价值观养成和知识教学的关系
        • 教材的相对稳定性与时代发展的关系
• 思想政治品德课程概论
  • 思想政治品德课程的历史考察
  • 新课程改革中思想政治品德课程的新变化
    • 调整课程地位
    • 转变课程功能
    • 调整课程结构
    • 更新课程内容
    • 变革教学方式
    • 重建评价系统
  • 思想政治品德课的性质
    • 是以马克思主义观点教育为核心的社会主义公民素质教育课程
    • 是活动型学科课程，高中思想政治课是一门活动性学科课程
    • 是具有学科综合性、学校德育工作引领性和课程实施实践性特点的课程
  • 思想政治品德课程的地位
    • 从课程设置来看，是中学的一门主要学科
    • 从学生发展来看，思想政治品德课处于首要地位
    • 从学校德育来看，是中学德育的核心
  • 思想政治品德学科核心素养
    • 政治认同
    • 科学精神
    • 法治精神
    • 公共参与
    • 核心素养之间的关系
  • 思想政治品德课程目标
    • 含义
    • 功能
      • 指向功能
      • 规范功能
      • 评价功能
    • 分类
      • 要素分类
      • 水平分类
    • 课程目标的定位
      • 课程目标制定的原则
        • 反映思想道德建设的总要求
        • 落实思想道德建设的主要任务
      • 课程目标的具体定位
        • 以核心素养为纲
  • 思想政治品德课程的理念
    • 基础教育新课程的核心理念
    • 高中思想政治品德课程的理念
      • 坚持正确的思想政治方向
      • 构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程
      • 尊重学生身心发展规律，改进教学方式
      • 建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制
    • 初中思想品德课程的理念
      • 课程的核心是帮助学生过积极健康的生活，做合格的公民
      • 课程的基础是初中学生逐步扩展的生活
      • 课程的基本原则是坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一
• 思想政治品德的教学实施
  • 思想政治品德的课堂教学
    • 课堂教学在思想政治品德教学中的地位
    • 课堂教学的类型
    • 课堂教学模式
      • 常见的教学模式
        • 讲授式教学模式
        • 学导式教学模式
        • 参与式
        • 情境教学模式
        • 案例教学模式
        • 探究式教学模式
    • 课堂教学的基本要求
      • 激发学生的学习兴趣，增强学习吸引力
      • 体现课堂教学的价值，全面落实教学目标
      • 关注课程性质，坚持科学性与思想性的统一
      • 加强学法指导，实现教学与学法的统一
      • 教学组织严密，有效的调控教学结构
      • 协调师生关系，营造民主和谐的教学氛围
  • 思想政治品德的课外活动
    • 课外活动在思想政治品德教学中的重要性
    • 课外教学的主要形式和方法
    • 课外活动的基本要求
      • 自愿性原则
      • 实践性原则
      • 自主性原则
      • 探索性原则
      • 灵活性原则
  • 思想政治品德的教学反思
    • 含义
    • 特点
    • 内容
      • 从教学活动过的顺序看教学反思内容
      • 从教学设计的要素看教学反思的内容
    • 教学反思的方式
• 思想政治品德的教学评价
  • 思想政治品德教学评价的概述
    • 含义
    • 教学评价的基本追求
      • 从甄别选拔转向促进发展，实现评价目的的转化
      • 从唯智育转向五育并举，实现评价指标的多元化
      • 从定性与定量的分离走向有机结合，实现评价方法的多样化
      • 从单一的管理者评价走向多方面评价，实现评价主体的多样化
      • 从重终结性评价走向重形成性评价，实现评价重点的转移
    • 教学评价的主要原则
      • 发展性原则
      • 科学性原则
      • 客观性原则
      • 全面性原则
      • 可行性原则
  • 思想政治品德教学评价的基本程序
    • 确定评价的目的
    • 设计评价指标体系
    • 收集和获取评价信息
    • 汇集整理和评议评分
    • 分析和处理评价结果
  • 思想政治品德学生学业评价
    • 思想政治品德学习的日常考察
    • 思想政治品德的考试
      • 考试的基本原则
      • 考试的命题
      • 考试质量分析
  • 思想政治品德教师教学评价
    • 教师课堂教学评价
      • 课堂教学评价标准
        • 教学目标全面具体
        • 教学内容科学合理
        • 形成学生主动参与的课堂秩序
        • 较高的专业素养
      • 听课与评课
      • 教师教学工作综合评价
        • 教师自我评价
        • 教师互评
        • 学生和家长评价
• 思想政治品德的教学方法和手段
  • 思想政治品德教学方法及其优选
    • 定义
    • 常用的教学方法
      • 讲授法
      • 谈话法
      • 讨论法
      • 演示法
      • 比较法
      • 参观访问与社会调查
    • 教学方法的选择和组合
      • 选择
      • 组合
  • 启发式教学及其在思想政治品德教学中的运用
    • 定义
    • 特点
    • 在教学中运用的必要性
    • 运用的基本要求
      • 基于学生实际
      • 发扬教学民主
      • 坚持灵活运用
      • 克服形式化倾向
    • 运用的方法
      • 提问启发
      • 材料启发
      • 直观启发
      • 对比启发
      • 语言启发
  • 思想政治品德的教学手段
    • 教学手段及其意义
      • 从学生看
      • 从教师看
    • 传统教学手段与现代化教学手段的意义
    • 现代化教学手段在教学中的运用
    • 加强信息技术与思想政治品德课程的结合
• 思想政治品德的学习及其指导
  • 思想政治品德学习的基本原理
    • 含义
    • 特点
    • 学习的过程
  • 转变思想政治品德学习方式
  • 思想政治品德的学习方法
  • 思想政治品德的学习指导
• 思想政治品德教师的专业发展
  • 教师劳动的特点和教师的基本职责
  • 教师专业化与思想政治品德教师的专业素养
  • 思想政治品德教师专业发展的基本途径